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讲座：吴忠豪 （如果你打开今天这篇文章觉得有些莫名其妙的话，请点击下图。哈哈哈……）目标其实不多，但是我们要怎么把语文要素转化成目标？我举了两个例子，这两个很显然没有把语文要素转化成目标。我又举了第三个例子，这个把有新鲜感的词语作为了目标，目标怎么定的呢？一是领会，通过例子让学生感受有新鲜感的词；然后通过比较发现有新鲜感的词句。最后知道要积累有新鲜感的词句。老师只有自己研究透了，对这个语文要素细化成目标，才可能。否则就是蜻蜓点水，一晃而过。这里主要是从内容角度，从写法角度提问题。文章的写作方法，效果是什么。注意阅读时提问题。老师把目标细化，把要素细化成目标之后，才能把要素落到实处。再举个例子，为什么这个没有把语文要素落地呢？因为没有这个过程。怎么去体会文章表达思想感情的方法呢？值得老师对这个语文要素深入研究和钻研。体会文章思想感情我到底要教会哪些东西？第二，了解表达思想感情的几个维度。有些文章是说明道理，有些是写人的，是反应人的思想品质，第三种是揭示事物的内在含义。《卖火柴的小女孩》，不是写小女孩儿，而是揭示社会的意义。《开国大典》，揭示含义。还有《祖父的园子》，不是写祖父的，主要通过祖父，祖父的生活，揭示对生活的向往，对生活的感情。把语文要素变成目标了就能环环紧扣，让孩子认识内容和感情有什么区别。孩子也才知道用什么去体会。学生就明白了，不但要读懂目标，还要明白文章的思想感情。通过单元的学习，他也知道了大概的读懂文章思考感情，可以从哪些方面进行。语文要素只是指向，老师们在上课的时候，要把它变成可以操作的教学目标。这样细化了，你的教学设计指向更加明确。对语文要素的落实更加扎实。语文要素怎么实施，要遵循学生的规律。一般来说，更多的是老师的口头传授，其实，孩子方法的学习，更多的是在实践中学会。现在我们的语文课，一定要避免是方法归类的时间学习课。故事怎么讲，首先要讲清楚起因、经过、结果。接着，故事怎么能讲清楚呢？分解步骤，具体怎么讲呢？要把细节找出来，关键情节。还要怎么才能讲得清楚呢，要展开想象。接着小组合作讲故事。怎么讲故事的步骤就清清楚楚。多少时间，不到30分钟。花这么多时间， 小朋友明白了讲故事的方法。就像知道游泳怎么游，会游吗？不会。技能是在实践中学会的。学生一边讲，一边学习，这才是讲故事的方法。老师可能会讲，讲故事的方法没用吗？不是没用的。问题是，学生学习的方法不是这样的。每个孩子需要的学习讲故事的方法不一样。有的孩子学习的方法不一样，有的孩子是分解不开，有的是讲解不具体，要把细节讲出来。有的一开始就会讲，这样的孩子1、2、3、都没有必要，就是需要故事更吸引人，这才是需要学的。我讲这个就是想说，每个人的方法都不一样的。这么长的时间来讨论怎么讲故事，大量时间都是浪费。最有效的学习方法都是在实践中领会出来的。在教学中要加强的就是学生的实践。老师让孩子读完之后，闭上眼睛让孩子听老师读，一边听，一边想象画面。读完之后，学生交流，细雨、微风、柳树。第二个小朋友交流了更种颜色的花开；第三个小朋友说形成了光彩夺目的春天。这个不错，有了整体感。第四个说，小燕子的加入，增加了春天的的生机。老师点评，大家很会想象，想象得不错，就过去了。老师关注了这个语文要素，但是呢，这个过程中学生的想象能力没有真正提高。原来怎么样，现在还是怎么样。老师要研究怎么才能在原来基础上的提高。老师应该让孩子进行比较，四个案例，哪个同学的画面最吸引你。这样学生就来了，就能比较了。这样的比较能整合事物。后面的同学还有动静结合，有声有色。通过这样的讨论，学生能明白，怎样的想象才能丰富，通过这样的比较，更丰富想象。这样我觉得没有结束，后面还有几段话画面感都很强，还可以继续，你想象到什么样的画面，看谁的想象更具体，更丰富。这个时候，他们的想象会更生动。对于小学生来说，这样的想象能力的培养更有意义。小学生的方法学习，最好的学习方式就是实践。老师们可以想象一下，老师们常常都会教各种描写，有的孩子会写都会写了，不会的还是不会。重点是运用。要把单篇的教学转变成大单元的整体设计。把老师从碎片化的教学设计过程解放出来。这是新的语文设计的规范。我们现在的教材都是按照单元提出语文要素，这个语文要素不是一篇篇课文的零打碎敲，而是有一个整体的考虑。单篇课文字词都要学，通过大禹治水学习讲故事的方式，通过略读课文实践讲故事。最后学生自己选择课外读到的故事在课堂上。认识方法，练习讲故事的方法，把故事讲清楚。然后两篇课文练习，最后选择课外故事。整个单元学生学的什么，不是三篇课文而是怎么讲故事。这个单元的语文要素是什么？就是批注。批注怎么教？第一是认识批注的意义，批注书的方法，体会深的地方，有疑问的地方，精彩处做批注。有新鲜感的词语和句子，这个单元要学会什么，主动批注，学会批注的方法。这个单元的学习，学生学的不仅仅是三篇课文，而是学会怎么做批注，这才是这个单元的 学习主题。课文只是例子，通过这篇课文学到的是方法。单元的整体重点是学习主题。单元整体教学是提高语文教学效率的有力抓手。老师们的教学设计一定是以大单元为主的整体设计，把语文课多余的碎片化的添加去掉。提高教学效率，让教学干净、有效。现在的每篇课文，语文要素的落实上会花很多功夫，但是除了方法和知识，语文的基础，运用是非常重要的。一个单元不要去教很多东西，而是要强调语文主题，将要素落到实处。语文课一定要平衡好语言材料积累和经验运用的关系。学生的语言能力怎么提高，第一是积累材料，第二是积累运用的经验，词和词怎么搭配，这些是经验的累计。积累语言运用的经验，词怎么凑成句，句怎么凑成段。在实践过程中形成语感。语感也是经验。一个人的语言建构的质量由什么决定？由语言材料建构的数量来决定。作文写得好的同学，语言积累一定很多，语言运用的机会会很多。同样的，写得不好的文章，也是因为写句子的经验，用词的经验不足。这样的孩子教什么重要？体会写文章的方法，借景抒情？这些方法价值都不大，这些孩子，最好的方式就是丰富遣词造句的经验。只有多读，读熟书才会有语感。每篇课文都要求学生多读多背，这比语文要素更重要。然后发现课文语言和自己语言的差异，主动积累，培养习惯。还有一个习惯，主动运用，有新鲜感的词。我们的每一篇课文的教学，语文要素很重要，更重要的是语文学习的经验。最后我想说，丰富语言经验是学好语文的重要方法。
推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。
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