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这两天研究作文入迷，就打算看几节课。先观看了朱煜老师的这节《这儿真美》。这节课是三年级上册第六单元的习作课。朱老师单元整体教学的理念实践得很好，整节课的教学都用了单元学过的课文做引导，让小朋友们明白，写作的时候要围绕一个意思来写。课堂是非常扎实、落实的。但我也觉得这节课的设计激趣不够，有的环节和学生的生活结合得还不够紧密。同时呢，对观察的引导不够（当然，也有可能是在五单元的时候进行过这个方面的引导，但是这个单元也应该有衔接、提示，不然学生的观察有序这一点无法体现，从多个角度来观察也没有办法实施）。当然，如果在词语的积累和运用上再有一些体现就更好了。 一、复习导入，范文引路 在第六单元里面，我们学了一个知识，叫围绕一句话把一段话的意思写清楚。比如说刚才我们学的《美丽的小兴安岭》《西沙群岛》都是用这样的方式写的。我们也可以用这样的方式读一读，怎样围绕一个意思写清楚。我们来复习一下师：读的时候不太这整齐。要听听旁边的同学怎么读的。这段话是围绕着那句话来写的呢？ 师：这次进步了。紧紧地围绕着更美来写的。对吧？请一位同学把围绕一个意思写下来。不会写的字空着，老师帮你。【我的思考】从教材的内容切入，知识点的梳理非常明晰，评价标准也一下出示了，怎么写非常清楚。不过，感觉对于三年级的小朋友来说，开课太过于理性，如果在前面加一个为什么写的环节，让课堂变得生动，有趣一些，可能会更好。师：同学们，我们再看屏幕上的这段话，小城的公园很美，美在哪里呢？师：一个同学在写的时候，有的同学听得仔细，看得仔细，我也听到了有同学小声说话，这是不行的。刚才这位同学说，他看到了榕树，除了榕树，你还能看到什么呢？师：石凳真不错。真的就是围绕了一句话，围绕了一个意思，从不同的角度来写。就把这个美写出来了。在这篇课文里，还有这样一段话，这次我来读。师：围绕哪句话来写的？ 生：人们把街道打扫得十分干净，甚至一片落叶都没有。师：都是用细沙铺成的，没有一片落叶，也是两个角度，单单分角度还不够，因为我们看一个景色，一个环境，不但要看，还要有自己的想法，只是看，就像记账一样，不好看。一边看，一边要有自己的感受。这段话中有没有自己的感受呢？师：小朋友看到了好像，好像引出的就是自己的感受。除了不同的角度之外，还要写出自己的感受。这样，这一小段话就讲清楚了。我们继续找找看，公园的这段话里，有类似的感受吗？师：你看，刚才是好像，现在是像，也能写出自己的感受。回忆一下《美丽的小兴安岭》，我们重点学了春天这一段，刚开始，王老师就告诉大家，除了树之外，还写了什么？师：溪水，对吗？我们看到《海滨小城》写了一个意思，分成两个角度来写。《美丽的小兴安岭》一个意思分成了好几个角度，内容更多了。不过，这个小节缺少一个总起的句子，你能不能给他加上去呢？师：你觉得可以用怎样的句子来归纳它？ 生：春天的小兴安岭很生机勃勃。 师：很棒，真的，树也好，小溪也好，小鹿也好，春天的小兴安岭呈现出一幅生机勃勃的景象。我们可不可以把这个总起的句子放在最后呢？也可以哦，谁会加？生：春天的小兴安岭真是生机勃勃啊！ 师：相同的内容，我们用不一样的句式都可以表达好。刚才这位女同学讲得特别好，老师送一个小纪念品给她，这是我的小猫。我给他拍的照片。好，我们给《小兴安岭》的春天加上了总起句，或者说总结句，我们找到了一个意思，分析了不同的角度，还发现作者写出了自己的感受。【我的思考】围绕着一句来把一段话写清楚的训练非常落实。从分析课文的内容，到训练段前、段后的总结句，有层次，有梯度。训练扎实有效。1、出示图画，从不同的方面说 师：赶紧看，你看到了什么？ 师：这个小姑娘的话更完整了 ，能不能一口气说两个方面呢？生：一到小河边，我就被眼前的景色吸引住了，清澈的河水淙淙地流着，还有很多我不知道名字的鸟儿站在渔夫的船上。师：掌声送给她。是不是讲了两个意思。这种鸟叫鸬鹚，它能帮助渔夫捕鱼。还有谁要说？生：一到小河，我就被眼前的景色吸引住了。绿色的柳条垂下，水面上浮着一艘艘小船，一艘艘小船在河边停靠着。师：你看，也是说了两个方面，有没有谁要调战一下，说三个方面生：一到小河，我就被眼前的景色吸引住了。一艘艘小船在船夫的师：你想把它连起来说，很不方便，分开来说，一艘艘小船停靠在岸边。生：一艘艘小船停靠在岸边，小船的后面坐着一个渔翁，他的后面师：它的名字叫鸬鹚。不是如此，我觉得我的普通话还可以啊，好。不过，他讲得也蛮好，掌声送给他。从这个画面当中，你想讲，或者想写两个方面的，举手看看。师：其实不止，我们罗列一下，它居然有这么多的方面。不过，你不用都写下来，我们只有三年级，选择两到三个方面，我们就能把这句话写清楚了。【我的思考】这个环节其实我不太明白，课文当中有三个提示，一是校园的操场、秋天的树林、池塘边。朱老师选了小河边，但是这幅图的场景是小朋友们非常不熟悉的，以至于在观看图画的时候，都闹出了笑话。为什么不选择离学生生活很近的事物呢？ 师：不过，今天我不写这个，挑战一下难度。我们都是杭州人，在杭州怎么不写写西湖呢？师：什么季节？ 师：这个呢？ 师：西湖的四季我都打在屏幕上了，喜欢春天的举手看看师：我给你一个句子，西湖的春天最美。你来介绍一下西湖的春天生：西湖的春天最美，雷峰塔高高耸立在山上，周围的树木都抽出了新芽，柳树也垂下了美丽的长头发。师：掌声送给她。所以这个小姑娘也必须得到一张布丁明信片。有没有同学想要推荐西湖的夏天的？师：时间关系，秋天，冬天不讲了，请大家现在用五分钟的时间，选择其中你印象最深的一个季节写下来。记住哦，要有一个句子，其他的内容是围绕着这个句子来写的。【我的思考】杭州人要喜欢自己的城市，介绍自己的城市，那么这个情景可以一以贯之的出现，到这儿我更明确，如果是我要上这节课，一定不会先观察一幅图片，与今天写的内容无关，然后又写一个新的内容，但是脱离情景。这个设计感觉效率不高。 师：时间到，把自己的作业交给同桌，后面两个同学互换，这个小姑娘给我看。不管你写完没写完，给同桌看一下，同桌看一下有没有写重要的话，其他的句子是不是围绕重要的话来写的。我已经看完了这个小朋友的作业。谁给我们推荐一下。生：西湖的夏天最美了。荷花开了，就像几个小女孩儿用一把扇子把脸挡了起来。生：冬天的西湖最美。屋顶上铺了一层白雪，就像一层棉被一样牢牢地压在屋顶上，湖面上结了冰，就像硬邦邦的铁块一样，紧紧地压在湖面。师：你为什么给我们推荐同桌的话，用黑板上的三个要求来说说看。生：他写出了自己的感受，围绕着一个意思，还从不同的角度来写。师：掌声送给她，真的就是这样。一听，那一组同学就发现了问题，给2分钟时间，作文换回来修改。【我的思考】从学生的习作来看，教学当中的内容，还是掌握了的。不过，在原来的基础上，提升幅度不大。师：时间到了，我们就不改了，回去再改。今天有几个小朋友的作文印象特别深，他们能说出自己独特的感受，能说出自己的观点，并且说明他。有的同学评价他的同桌，评价得很好，其实在我们身边有许许多多值得写的地方，比如，看了西湖以后，有人说，这两张照片也是西湖的，也很美，美在哪里？生：美在人。因为他们帮助我们的城市更漂亮。 师：也许你在看到城市变美的时候，还可以看到这样的美景，老师在校园里拍下了这样的照片你觉得美吗？美在哪里？ 师：石墙边开出了一朵小花，看上去普普通通的地方都有它的美好和美丽。希望大家平时做一个有心人，能在日常的生活中找到美好，今天就上到这里。【我的思考】最后情感的升华部分很有必要，这个时间段小朋友的回答也最出彩，我很喜欢这个环节。个人觉得朱老师的这节课还可以再思考思考。
推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。
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