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执教：虞大明 我非常喜欢这节课，一看完就忍不住给虞老师留了个信息，表达对这节课的喜欢。 整节课老师都是在教的，但教得很自然，很有必要。 比如，课前怎么做准备工作，要求清楚，直截了当；比如，怎么扮角色来朗读，示范，领读，带读，次次有长进；比如，我们为什么要学民间故事，那是为了传承中华文化，渗透得清晰自然，很有感染力。 课上大明老师不疾不徐，娓娓道来，每一处都能看出他的用心。有几个地方我觉得特别厉害，比如通过标点让声音可视化；通过互文激发学生对文本的理解；还有通过前后练习让学生对扮角色讲故事理解更加到位。这些设计都让人印象深刻。 厉害！  师：课前准备三件事。请把课本打开，翻到要读的这一课，第几页 生：40页 师：准备好你喜欢的一支笔，要学会用笔思考。第三件事，准备好微笑，目不转睛，全神贯注。 师：上一节课，你们学习了牛郎织女一，你们一定了解了牛郎织女这样的民间故事一定有一个特点，幻想奇。牛郎织女二有些不一样，这一课是 生：略读课文 师：凡是略读课文有些不一样，前面有一段大略的一段话，这段话叫导读提示。凡是导读提示中，都会非常清晰地提示这节课的任务 师生读任务 师：这是我们学这篇课文要解决要完成的任务。上个单元我们尝试了快速阅读的 方法，有哪些方法？ 生：不回读 生：带着问题读 生：遇到不理解的不会的，直接跳过 师：连词成句的读，这些都是快速阅读的方法。快速阅读就是浏览，浏览的最高境界 生：一目十行 师：快速阅读，了解结局，谁先读完就举手示意，看速度有多快 生读完举手 师：速度很快，还要有效。怎么检测呢？通过快速阅读了解故事的结局了吗？如果你能完成第二个任务，就能找到这个故事怎么发展，结局的。我也喜欢给故事画连环画，如果只让你画六幅连环画，你会确定画什么，用小标题的方式概括。 拟小标题是有学问的，在意思清楚的情况下，力求简洁。什么意思呢？意思清楚的前提下，字越少越好。说说看，第一幅必须画什么？ 生：幸福美满的生活 师：我们用八个字来概括牛郎织女幸福生活。第二幅画什么？肯定与老牛有关，因为老牛死了。它死的时候特别感人的是什么？ 生：留下牛皮 师：老牛临死 生：留下牛皮 师：第三幅必须画什么？ 生：王母娘娘抓织女 师：几个字？ 生：七个 师：能变成五个吗？意思清楚的情况下，字数越少越好 生：王母抓织女 生：娘娘抓织女 师：究竟王母好？还是娘娘好？ 生：王母好，因为成年女性都可以叫娘娘 师：哦，你的意思我明白了，也就是说天下娘娘很多，王母只有一个。但是字数也不能太少，有一次我上课，一个男孩儿说王抓织，可以这样代表吗？ 生：不可以 师：第四幅是什么？ 生：牛郎追织女 师：第五幅，牛郎在追的时候发生了什么事儿？ 生：出现了天河 师：谁画出来的？ 生：王母娘娘 师：五个字就是王母画天河。最后一幅就是整个故事的结局 生：七夕相会 师：四个字不错，如果8个字呢？ 生：牛郎织女鹊桥相会。 师：非常不错，说明刚才大家的快速阅读有效。通过快速阅读，我们把六幅画的内容确定了。如果把六幅画的内容连起来就是牛郎织女的 生：主要内容 师：我们都知道牛郎织女是民间传说故事。传就是 生：代代相传 师：四个字 生：口耳相传 师：说又是道的意思。老百姓特别爱说，特别爱道的故事 生：能说会道 师：不是能说会道，特别爱说，特别喜欢说，特别爱道，津津——乐道。所以民间故事就是老百姓口耳相传，津津乐道的故事。所以学这样的故事，我们有一个非常重要的任务，通过我们的努力把这个故事传说好，讲好，我们要努力成为民间故事的传播者。如果让这样的故事只是睡在教科书里太可惜了。接下来，我们就来练习讲好这个故事。讲故事有很多秘诀，第一个秘诀是什么呢？把最重要、最感人、最关键的情节要讲得特别好。用三个字来概括就是抓重点。 1、梳理关键环节 师：刚才我们确定的这些情节中，你觉得哪些是很关键的？ 2、老牛临时赠牛皮 老牛临赠牛皮？特别感人是吧？什么情节很关键？王母抓织女，牛郎追织女，王母划天河。这些情节在整个故事里特别关键，尤其要讲好， 我们先来看老牛增牛皮，这段非常感人。这是一头知恩图报的牛，这是一头知道滴水之恩涌泉相报的牛，这是一头对牛郎忠心耿耿的牛。我突然想到，这个故事中的牛能换成别的动物吗？ 生：不能 师：为什么不能换？ 生：牛很勤恳，换成别的牲畜就不能像牛那样忠诚了。 师：如果换成猪，猪一般来说代表的是 生：懒惰 师：他关注的是动物的象征意义。还有吗？ 生：古代人们都是用牛拉梨来耕田的，牛和人的关系最亲近，牛也是通人性的。 师：特别有文化 生：我想补充，牛是很好的动物，体现了牛和牛郎的关系，体现了他的品质。 师：特别有水平，我以为你们首先会说因为他是放牛的所以叫牛郎，他要是养猪 生：猪郎 师：他要是牧马 生：马郎 师：这条依据你们都没有说，你们关注的是更高级的依据。说明五一班的孩子对动物的象征意义很有研究。我们来玩一个课间游戏，这些动物的象征意义是什么？ 生：幸福快乐 生：和平 师：喜鹊 生：幸福美满 师：老牛 生：勤勤恳恳 师：乌鸦 生：不知道 师：蚂蚁 生：勤劳 师：蜜蜂 生：勤劳 师：说到这儿你就明白了，为什么这个故事的结局让喜鹊去搭桥，而没让乌鸦去搭桥。明白了吗？ 生：明白了 师：还有一条依据跟中国古代是什么社会相关，我们古代是农耕社会。农耕社会有一个显著的特征 生：男耕女织 师：太有文化了，那个时候男的在家里耕作，女的在家里纺织。那个时候地里有一头耕牛，家里有纺织机，再添上儿女一双，这就是老百晓心中梦寐以求的幸福生活。 所以，牛不能换成别的动物。这段话怎么讲，讲好老牛的话就可以了。气若游丝的老牛，奄奄一息的老牛，
生读课文，气息十足。 师：想想怎么讲，气若游丝，奄奄一息。 生读课文，气若游丝。 师：总体不错，小小建议，速度慢一点。 生读课文，比上一次速度慢。 生再讲，有点做作。现场有笑声。 师：也不错，我听出来了，这头牛对牛郎充满了依恋。这样讲故事才是有滋有味的。当你讲老牛的时候，你就是老牛，当你讲牛郎的时候，你把自己当做牛郎，当你讲织女的时候，把自己当作织女，这叫什么拌角色。这是讲好故事的秘诀。学会了吗？ 生：学会了 3、王母抓织女 师：不一定，待会儿我要考验你们到底有没有学会。这段文字为什么很重要？王母抓织女
生：这是很急的事情，老牛为牛郎和织女留下牛皮，是知道王母要来抓织女的。 师：你没有听清楚这个问题。这段为什么重要？你有没有发现，这段情节在整个故事中是一个 生：转折点 师：他注意到了，这是一个转折点，牛郎织女的幸福生活到此结束，整个故事的情绪由喜转悲。一个经典的民间故事，像这样的转折是很多的，这就是一波三折，这就是跌宕起伏。所以，好的民间故事除了幻想奇之外，这又是一个特点，转折多。 板书：转折多 讲好这段情节对你们来说不难，语速急促，语调加快。这样才能营造紧张的氛围。集体试一下，我相信一遍就能过。 生齐读这个自然段。 师：不错，特别另我佩服的是这个地方，课文本来写的是恨极，但是你们刚才多了一个了字，多了这个了字讲起来会更顺口。这就是会讲故事的表现。讲故事和念课文有本质区别。念课文要和课文一字不差，讲故事呢，可以添油加醋。这才是讲故事的高手，很会讲，但是，你们的讲述我只能给你们中级水平，问题出在，快去找你爹！这又要用到哪个秘诀。——扮角色 训练两遍，高级水平怎么讲？
理解吗？为什么这样讲？ 生：因为他要飞起来了，所以他要让两个孩子听清楚，所以他要有一个语气的延长。 师：他很努力的想回答。可能你们不理解，一个真正会讲故事的人，是要讲出距离感的。王母和织女都是神仙，一飞就飞远了。她和两个孩子之间有很远的距离。这样吧。我们现在很近，我和她零距离，我们现在打招呼就是，同学们好（语气轻） 生：老师好 师：要是我站在这头，你们在离我很远的地方，一定是，孩子们——好—— 生：老师——好—— 师：就是这个道理，这就是讲出距离感。这样讲就是高级水平，如果我来讲，我还不这样讲，因为我是特级水平，想知道我怎么讲吗？ 请看大屏幕
师：理不理解？ 生：因为织女和王母处于飞行的状态，所以距离会越来越远，声音会越来越小。 师：他们飞得很快，所以孩子听到的声音就会越来越弱。 带着小朋友一起读 师：厉害，这就叫扮角色。织女被抓牛郎当然要去追，所以就有了这样一个情节。这个情节再次证明了，民间故事幻想奇这个特点
你看，里面有两处幻想特别神奇，第一处， 生：披上牛皮，挑上框， 师：我们要学会言简意赅地表达。第一处神奇是什么？ 生：一出屋就飞起来了 师：关键是什么？披上牛皮能飞。第二处 生：牛是神牛，会说话，也能预测未来。王母拔下玉簪往身后一划，可以划出天河。 师：拔下玉簪可以划出天河，神不神奇？ 生：神奇 师：所以这段情节想象当中这两处特别生气，再次证明民间故事幻想神奇，所以有人说没有神奇的幻想就没有民间故事，我认为很有道理。每次我读到这段情节的时候，我都会联想到中国古代四大爱情故事中的另外一则故事里边的一段非常著名的情节。哪个故事知道吗？ 生：梁山伯与祝英台 师：不是。 生：白蛇传 师：白蛇传中的哪一段情节？家喻户晓 生：水漫金山 师：水漫金山，大家看
这段文字中也有两处特别神奇 生：第一处白娘子拔下金钗，一摇滔天大水直接滚下来了 生：第二处法海用袈裟可以变成长堤 师：幻想太神奇了。要讲好这段情节，依然需要拌角色。谁来
生读，没有扮角色 师：前面还可以，我——来——了——。后面就自相矛盾了，两个孩子也连声叫娘，自相矛盾了。觉察到了吗？ 生：点头。 生自己纠正 师：两个孩子，连声叫 生乱了 师：不能那么快，两个孩子，连声叫，怎么叫？ 生纠正 师示范 另一生读 师：这样会不会？一起来 师生互读 师：这就叫扮角色。现在学会了没有？ 生：学会了 师：这段中还有一处特别难讲。我每次读到这里的时候都会疑惑。牛郎不是披着牛皮吗？他怎么就飞不过去了？
生：因为老牛虽然是神牛，但是她还是没有王母娘娘厉害。王母划出的天河，神牛是抵不过的。 师：这个我认同，王母的发力比牛的发力强。但是怎么就飞不过去了呢？ 生：天河的波浪很大。 生：要为后面的情节埋下伏笔 师：把话说死了。这节课刚开始到现在表现非常棒，但就是刚刚那一会儿还不够，哪里不够。你们刚才看了水漫金山，我为什么给你们欣赏水漫金山，白欣赏的吗？为什么只关注情节，不关注语言？ 再出示水漫金山 师：从这儿我们受到启示，牛郎怎么就飞不过去了呢？牛郎飞前一尺 生：天河宽一尺 师：牛郎飞高一尺 生：天河高一尺 师；我们通过自己的想象来解决这个问题
师生互读 师：这才是讲好故事的真正的高手，这是讲好故事的秘诀，这叫 板书“添想象” 师：正因为这样，牛郎织女只能隔河相望。所以整个故事的结局是牛郎织女鹊桥相会。民间故事一般都是这样的，主人公在追求幸福的时候，过程曲折，但是这个结局总体上是不错的。这其实也表达了老百晓对美好生活的向往。到这儿为止，大家讲好这个故事上没有问题了。在讲故事这件事上，我算不算你们的师父。 生：算  师：既然叫师父了，为师要叮嘱一句，希望大家记住那句话，师父领进门，修行在个人。什么意思呢？今天这节课我们一起来学习讲好这个故事的秘诀和方法，回去之后一定要反复练习，练得炉火纯青了讲给弟弟妹妹，爸爸妈妈听，我相信他们一定会对你佩服得五体投地。最后为我做一件事，我在搜集牛郎织女的资料，但是打开一本我就犯迷糊了。你知道我怎么迷糊了吗？
生：我们的课文老牛去世了，这里老牛怎么又复活了呢？ 生：牛郎是披上牛皮飞上天的，怎么这里是 师：对啊，课文是披上牛皮飞上天，对不对？这本连环画扫一扫尾巴就飞上天，不一样了？ 生：老百姓的想象是不一样的，他们有各种各样的想象 师：而民间故事又是口耳相传的，在传说的过程中添油加醋又变成另外的版本。所以民间传说还有第三个特点，板书：版本多
师：如果你们感兴趣，把不同版本的故事找出来，挺有意思的。刚才大明老师提到中国古代四大爱情故事，特别想看哪一个就找来看看，让故事点亮我们的生活。
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