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9 牛郎织女（一） 【教材分析】 《牛郎织女》是一个古老的民间故事，这篇课文由叶圣陶先生根据民间故事整理。本文主要讲述了苦孩子牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下与天上的织女相识并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美满爱情生活的向往与追求。 《牛郎织女》故事情节一波三折，从哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛亲密相处、老牛夜里指点迷津、牛郎织女湖边相会到牛郎织女欢喜回家，每一个情节都令人印象深刻；《牛郎织女》故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每一个人物形象都栩栩如生。《牛郎织女》故事语言生动活泼，短句、顶针句、反复句等，让故事充盈着满满的生命力。这样的故事，让人百听不厌，让人百讲不烦。 选编这篇课文的目的，一是让孩子们喜欢民间故事，愿意读更多的民间故事，从而爱上民间故事；二是掌握复述故事的方法，学会创造性地复述民间故事。 【教学目标】 1.会认“嫂、恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。 2.读懂故事，在梳理概括情节中感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。 3.学习讲故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。 【教学重难点】 1.了解故事情节和人物特点，感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。 2.学习复述故事的秘诀，练习创造性地复述民间故事。 【教学过程】 一、聊一聊，亲近民间故事 亲爱的同学们，在中国民间，流传着许多动人的民间故事。除了《猎人海力布》，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？ 今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事——《牛郎织女》，我们的学习目标是——创造性地复述故事。民间故事是口耳相传的艺术，如果我们每个人都能讲好民间故事，那么它将一代代传承下去，从而惠泽我们的子孙后代。 【设计意图：开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习；之后明确告知学生本节课学习目标，既是对教材的准确定位——用熟悉的文本教新鲜的创造性复述，也是让学生学有方向。】 二、学一学，复述民间故事 1.复述故事秘诀之一——记住故事 怎样才能创造性地复述好民间故事呢？第一个秘诀——记住故事。请同学们认真阅读《牛郎织女》这篇课文，边读边思考： 文中有哪些主要人物？他们各有什么特点？ 故事主要的情节有哪些？ 哪些地方给你留下了深刻的印象？ （1）学习字词 ①认读词语 嫂子 筛土 牛虻 咧嘴 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 勤勤恳恳 眉开眼笑 美中不足 一五一十 恋恋不舍 一张一合 晃晃荡荡 花花绿绿 自由自在 成天成夜 无拘无束 相依为命 ②了解词义 牛虻：虻的俗称，状似蝇而稍大，雌虫刺吸牛等牲畜的血液，危害家畜。 好歹：好坏。 稀罕：稀奇而喜爱。 ③学习书写 重点指导“嫂、妻、酿”三个生字的书写。“嫂”字注意右边的笔顺，注意中间的竖画要伸下来。“妻”字下面“女”的横是主笔，要写长。“酿”字左边是“酉”，不要漏掉里面的横。 （2）梳理人物关系 同学们，要想复述好故事，首先得记住故事中的人物。《牛郎织女》（一）中有哪些主要的人物，他们各自有什么特点呢？他们之间是什么关系呢？ ①请学生说出故事中的主要人物，同时理清人物关系。 ②用一个或几个词语说说人物特点。 牛郎：心地善良 吃苦耐劳 织女：心灵手巧 善良勇敢 老牛：善解人意 知恩图报 哥哥嫂子：自私冷漠 王母娘娘：残酷无情 （3）概括情节 同学们，情节是故事的主要元素，要想复述好故事，我们还必须清楚地记住故事的情节。 ①老师用小标题示范概括故事的开头： 哥哥嫂子虐待牛郎 ②学生用小标题概括故事的其它情节： 牛郎老牛亲密相处 老牛夜里指点迷津 牛郎织女湖边相会 牛郎织女欢喜回家 （4）聚焦情节 在上面的情节中，哪些情节给你留下了深刻的印象呢？ 师生梳理重要情节：亲密相处 指点迷津 湖边相会 告诉学生复述故事抓住重要情节。 （5）熟悉表达 同学们，故事是语言的艺术。《牛郎织女》这个民间故事，之所以能够代代相传，除了情节曲折有致，更重要的是它的表达富有特点，抓住这些特点，我们也能复述好故事。 ①想象奇幻 出示课文中不可思议的地方，如，老牛会说话了，他知道仙女何时会下凡…… 让学生发现民间故事表达特点之一——想象奇幻，主角大多具有神异性。 质疑环节：我们把故事中老牛换成其它动物，行不行？ 引入关于牛的谚语： 槽头耕牛兴旺，地里五谷丰登 一头黄牛半分家当 马吃锉草，牛吃寸草 三分喂养七分使 人不欺牛，牛不欺天 （给学生适当讲解农耕文化、崇牛氛围） 练习用神秘的语气复述好“指点迷津”部分。 ②语言奇妙 出示句子： 明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。（顶针） 两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。（反复） 牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。（反复） 他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里。（短句 排比 反复） 他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。（短句） 引导学生发现民间故事表达特点之二——语言奇妙，多用顶针、反复、短句等。 练习用顶针、反复和短句复述好“亲密相处”部分。 ③结构奇巧 出示文字： 一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。 一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见过这个声音。回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。 让学生仔细观察，发现不同。 讨论：能否删除“是谁叫他呢”这句话？ 引导学生发现民间故事表达特点之三——结构奇巧，多设悬念吸引读者。 练习用悬念法复述好“湖边相会”部分。 【设计意图：记住故事是创造性复述故事的基础。在这个环节，“理清关系”“概括情节”“聚焦情节”“熟悉表达”四个板块步步为营，层层深入，将文本的学习、中心的感悟渗透其中。其中，“梳理人物”和“概括情节”是对故事内容的初步了解，“聚焦情节”则引导学生再次熟知内容，感悟文本表达的中心。故事内容为创造性复述提供了完整的框架，在此基础上，让学生“熟悉语言”，熟悉语言的表达特色，则为创造性复述提供了语言的模板。】 2.复述故事秘诀之二——创作故事 亲爱的同学们，记住主要人物和故事情节，记住重要情节富有特色的表达，你们就差不多能复述好一个民间故事了。但是这还不够，想让你的故事牢牢吸引听众，你们还得掌握一个秘诀——创作故事。创作，让你的故事与众不同；创作，让你的故事鲜活灵动。 （1）大胆想象法 在《牛郎织女》（一）中，有许多奇异的情节交代得并不是很清楚，如果我们能发挥想象把它们叙述完整，一定能吸引大家。 抛出问题: 老牛为什么突然会说话了？ 老牛是怎么知道仙女们会下凡的？ 让学生大胆想象，自由选择一个地方讲清楚，讲完整。 （2）添油加醋法 为了让故事充满吸引力，我们还必须丰富细节，只有生动的细节才能让你的故事展现出独特的魅力。故事中哪些地方还不够生动细致呢？ 梳理需要丰富的地方： 牛郎常常把哪些看见的和听见的事告诉老牛？ 仙女们是如何偷偷来到人间的？ …… 让学生添油加醋，把其中一个地方讲生动，讲细致，也可以让学生演一演。 （3）材料引入法 《牛郎织女》的故事流传了千年，在不同的地域，在不同的时期，故事中的一些情节都会有不同之处。 补充阅读： 洪振周《牛郎》开篇部分： 从前，某处，有一个叫做王二小的孩子，依着坏心肠的哥嫂过活。一天，他在牧场看牛。忽然黄牛告诉他，哥嫂在家里弄好东西吃。他忙跑回去，果然分吃了香喷喷的蒸豚。后来有一次，黄牛又告诉他，哥嫂正在准备给他毒药吃；并嘱咐他分家的时候，只要求分得了自己便算。他回到家里，果真证实了哥嫂的毒计。便立即提议分家。自己什么也不要，只带着黄牛走了。 郑仕朝《牛郎》节选部分： 一天，牛郎正要回家的时候，他的老黄牛，忽然向他说起话来。自称本是上界神仙，因犯罪被谪于人间。现在主人有性命危险，他为报答平日善遇的恩惠，所以要向主人告说。 让学生讲讲自己听过的《牛郎织女》和叶圣陶爷爷的《牛郎织女》不同的地方。 【设计意图：如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里？在于细节。“大胆想象”“添油加醋”“材料引入”这三者是对细节的补充和打磨，学生在丰富的想象中，在合理的添加中，在相关材料的阅读中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。】 3.复述故事秘诀之三——勤于练习 同学们，在记住故事、创作故事的基础上，如果我们能勤于练习，就能把故事复述得更好。勤于练习——这是复述故事的第三个秘诀。 （1）代入角色 请你选择其中的一个角色，以这个角色的口吻回家讲述《牛郎织女》的故事： 我是牛郎 我是织女 我是老牛 我是王母娘娘 （2）设置场景 请你选择一个场景，下课后和好朋友一起练习讲述《牛郎织女》的故事： 幼儿园开展故事分享会，请你为小弟弟小妹妹们讲述故事（语言通俗易懂，情节相对简单）。 班级开展故事大王比赛，请你为同学讲述故事（语言要生动细腻，情节讲究创新性和细节化）。 【设计意图：我们常说，熟能生巧。练习，是创造性复述故事的保证。讲得愈多，就会讲得愈好。代入不同的角色，以自己喜欢的角色口吻讲故事；设置场景，用不同的语言和构思来讲故事，这样的练习不但熟悉了内容，更活化的语用，让创造性复述摇曳生姿。】 三、读一读，爱上民间故事 《牛郎织女》流传了千年，每一个听过它的人都会被它深深吸引。在中国民间文学中，有《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》这些凄美动人的民间爱情故事，还有许多其它类型的民间故事，每一个民间故事都是不朽的经典，值得我们反复阅读，不断传承。 |
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