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上海教育工会、上海市教师学研究会曾联合上海市教育发展基金会、上海市中小幼教师奖励基金会、增爱基金会发起，对上海17个区县48所中小幼学校的3411名教师进行阅读现状问卷调查。调查显示，上海教师阅读量偏少，阅读量偏低。81.8％教师每天阅读时间低于1小时，61.2％教师在过去一年阅读量低于4本，79.4％教师一年购买的图书低于10本，69％教师藏书量在300本以内。教师阅读方式多样，但精读不够。目前教师阅读方式以浏览为主，占39.2％，泛读占32％，精读占28.8％。此外，教师阅读活动以学校组织为主，自发组织较少，学校领导发起组织的阅读活动占50.2％，由同行或朋友发起组织的阅读活动仅占27.3%。 这是上海的情况，其它地方可能差不多甚至更差，广大农村地区更是不容乐观。关于教师读书的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。” 著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”《中国教育报》记者陶继新说：“如果你坚持阅读，文化会不断为你增值，时间愈长，增值愈多。久而久之，你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围内的教育名人。”特级教师于永正感言：“我每天都在读书，越读越觉得应该读。每当从镜子里瞥见自己的鬓角悄悄染上白发时，便有被人猛击一掌的感觉，丝毫不敢懈怠啊。” 数学特级教师华应龙说：“有不少老师讲，‘我们工作很忙，没有时间读书’。而我要说，‘因为没有时间读书，所以我们工作很忙。’” 语文特级教师张云鹰说：“因为读书，自己在课堂上、在生活中，才能‘胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。’” 吴非老师说：“作为一名教师不能不读书，只有多读书，才能始终像儿童那样，睁大眼睛看世界，才能不断有新的发现。” 《中国教师报》“全国十大爱读人物”、镇海仁爱中学教师读书社社长刘波老师指出：“读书，不仅是教师本人精神的需要，还是教师工作的需要，很多优秀教师的成长经历证明，教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，读出了优秀，读成了卓越。”……近看周边，远观世界，哪一位优秀的教师不重视读书？可以说，读书成就名师。毫无疑问，这是教育常识，必须遵守。 关于教师读书，笔者在此主要谈三个问题： 一是教师的读书时间从何而来？是啊！一天只有24小时，平时工作这么多，教学任务这么重，家里还有一大堆的事情，哪有什么读书时间？真这样吗？著名特级教师薛瑞萍说：“恋爱的人总有时间拥抱，想读书的人永远都有时间。”鲁迅说：“时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。”可以说，有没有读书时间首先是个态度问题，只要你愿意挤，时间肯定会有的。 笔者主张，提高工作效率，省出读书时间；优化时间配置，腾出读书时间；巧用各种机会，创生读书时间；利用工作之余，增添读书时间。 二是教师该读些什么样的书？这恐怕没一个标准的答案。笔者主张，根据教师成长的阶段和轨迹，依次应主要读学科类书籍、教育类书籍、综合类书籍。 学科类书籍，如胡兴松老师的《思想政治课教学方法论》，陕西师范大学出版社的《中学政治教学参考》等，它满足学科教学的需求，是每位教师专业成长的必需。教育类书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、余文森的《有效教学十讲》等，它研究教育教学的一般规律，为教师专业化发展插上腾飞的翅膀。综合类书籍，如《读者》、《马云内部讲话》等，它涉及面广，能够拓展教师的视野，扩充教师的知识背景。 三是教师到底该如何去读书？具体方法也因人而异。笔者提倡，进行系列阅读和撰写读书感悟。系列阅读包括名人系列、杂志系列、主题系列等。名人系列，如读吴非的著作，就把他的《不跪着教书》、《前方是什么》、《致青年教师》、《一盏一盏的灯》、《课堂上究竟发生了什么》等主要著作一本接一本地通读，这有利于系统、全面、深刻理解其教育理念和思想。杂志系列，如读《人民教育》，一期跟一期地阅读，不要间断，有利于把握刊物特点，便于自身针对性阅读，提高阅读质量和效率。主题阅读，如高效课堂主题，事先搜集许多关于高效课堂的报刊、杂志、著作、文章等资料，然后进行比较阅读，这有利于深化对此主题的研究，把握其来龙去脉。 撰写读书感悟。许多时候，教师读书不是读过了就好，而是要反思，想想有哪些收获，看看有什么补充，撰写一些阅读感悟。浙江省春晖中学政治特级教师王国芳就这么做，经常写一下读书札记、读书感悟，发表的有不少，在他的博客“政治精品屋”中能看到许多。 读书，是教师成长的不二选择。让我们静下心来，捧起一本心爱的书，汲取其中的营养！让我们与书为伴，专业成长！还等什么？赶快，让我们一起来读书吧！ 作者系浙江省宁波中学教师
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