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书名：教学需要打破常规 打破常规，优化教学 假期是给自己休息充电的最佳时机，看上几本书，做上几套题是假期的必备功课。这个假期选择了美国著名的成长讲师戴夫·伯格斯的《教学需要打破常规》。全书分为三个部分，第一部分：教学如何打破常规；第二部分：精心打造迷人课堂；第三部分：成为一名更好的教师。 教学常规能很好地规范我们教师的教学行为，能培养学生良好的学习行为和习惯，尤其能让我们年轻教师走上工作岗位后迅速适应教育教学的需要。但是，有些时候常规教学也存在着许多弊端： 一、重“教”不重“学”。常规教学在形式上表现为主观僵化的“八股格调”，着眼点是为了培养学生的应试能力，“学”是一种被动行为，首先观念上把学生置于被动地位，一切教学活动都是从教师的主观意愿，主观要求出发；我永远这样“教”，你永远这样“学”。学生适应养成“定式效应”。 二、重“知”不重“思”。常规教学的目标是让学生把要考的知识点死记硬背，但学生在思维方面锻炼不够，“高分低能”是其具体表现。 三、重“灌”不重“趣”。常规教学把学生当“容器”，靠“外力”把教学内容“压”给学生，这种一成不变的教学方法使学生对学习产生了厌倦情绪，长此以往形成一种错觉：上课好无聊，反正老师都这样教。 虽然我一直都想要尝试不一样的教学，可是一直都未能突破自我。在《教学需要打破常规》这本书中，我得到了启发。其中，让我感触颇深的便是作者在提问与分析环节上的见解。提问是教师与学生进行互动的重要手段之一，问合适的提问就像“将收音机调到正确的频道”。但是，大多数人都没能将自己的思想调到正确的位置，问出的问题缺乏创造力，具体表现为：一问到底，缺少教学方法变化的教学流程；“提问群”接连出现，让学生没有时间思考、实践；随口而问，没有丝毫美感与激发力。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问设计的平淡无力，是课堂教学改革没有力度的表现。因此，我们需要进行提问设计的创新，需要有创新的提问手法改变教师的提问习惯，提升设问的质量，形成学生的训练活动。 我认为，课堂上的有效提问应具备以下特点：在课文理解方面能吸引学生进行深入品读；在过程方面支撑一个持续较长时间的教学板块；在课堂活动方面能让师生共同参与、广泛交流；在教学节奏方面能让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂的教学氛围。著名特级教师余映潮说过，“这种能够对教学内容‘牵一发而动全身’的‘提问’‘问题’或‘话题’，就是‘主问题’。”“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题，能从教学内容整体的角度或者学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要的提问或问题。如何设计“主问题”，对于很多老师来说，是一个考验，也是一个挑战。主问题的创新设计研究，需要教师厚实的技能基础。除了科学求实的教学理念之外，就是深入扎实的教材研读。 课堂教学要突出“学”“思”“乐”三个字突出“学”字，一切从学生出发，让学生出发，让学生从“学会”转为“会，这样学生学的东西才能转化为自己的东西。突出“思”字，学生能从被动接受，转化为主动寻求，“思”能使学生思维更加灵活，突出“乐”字，让学生真正感受到学习的乐趣，感受到知识给他们带来的无限渴望。 教师是引路人，是学生学习的伙伴，如果学习方法过于老套，就将适得其反。如今的教学已不是当年那个传统的模样，教学陷入僵局的时候不要责怪自己的学生，看看是不是自己的教学出了问题。要想教出优秀的学生，首先自己要足够优秀。教师应该敢于突破既有的教学常规，扬长补短，进行多种形式的尝试，在教学实践中不断探究新的教学方式，激活课堂、激活学生，追求“一枝红杏出墙来”，成就“满园春色关不住”。 文：浦江县白马镇中心小学 张政 |
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