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2019年第41篇：【教研有味】之2018年宁波市中考语文试题研读札记 中山市教研室/郭跃辉 最近，我在各大语文期刊杂志上读到了多篇浙江省教师写的中考语文试题分析的论文，深感浙江省市中考命题之新颖独到，深感教师对试题研究之精、之深。于是从网上找到了2018年宁波市中考试题。阅读之后，有很多感想，记录于此。 宁波市中考语文试题满分150分，其中基础知识21分，阅读56分，写作68分，另外还有专门的书写5分。第一题就是书写，“本题根据卷面书写情况评分。请你在答题时努力做到书写正确、工整”，专门设置书写分，这是需要改革魄力的。或许有教师会说，书写没有评价标准，不好把握，也有人认为作文分数其实隐含了书写分，没有必要再另设。我倒是认为，这个导向是很有意义的，这才是真正的“考试导向教学（练习）”。改卷老师应该也是按照印象打分，这5分带来的差距虽小，但可以有效促使学生在平时的学习过程中端正书写态度，养成书写好习惯。 积累部分包括以下内容：字词书写，语料来自课外；诗词默写填空既有直接性默写，也有部分理解性默写；传统文化知识，判断诗句中是否含有传统节日；文言文字词，语料来自课外，选项中的例句来自课本；作家作品的判断。阅读包括：一是关于《西游记》的名著阅读，题目给出了回目，请学生判断四徒弟被收服的地点，另外就是给出了一小段话，请学生分析孙悟空的性格，并结合孙悟空三次离队的经历，分析其成长变化的历程。二是小小说阅读，语料出自《世界微型小说经典》一书，分别围绕故事情节、字词句段作用、人物形象以及小说主旨考查，均是问答题。三是新闻阅读，语料与宁波本土文化与发展相关，题目包括请学生判断原文出自报纸哪个版面，分析报道的时代性，还有一道解决问题的题目。四是课内文言文阅读，考查文体知识、翻译以及文意理解。五是课外文言文阅读，适度对接课内文言文题目，包括断句、实词理解，并将课内文言文与语段结合考查。五是诗词阅读，包括句子赏析与词意理解。写作包括两道题，一是小作文，用100字表达是否有必要写纸质书信，二是大作文，命题作文“幸福的约束”，不少于500字。 通过这个梳理我们发现了宁波市中考语文试题的几个特点： 一是没有考查词语运用、病句判断与修改、句子仿写或缩写、句式变换等常规的语言基础知识，而是将“积累”的重点放在传统文化、文言实词等方面，当然也包括字词书写、名句默写填空等。我个人认为，基本的字词、病句判断与语言应用的知识还是有必要考查的，文言实词的考查可以纳入到文言文阅读中。 二是“名著阅读”有一道3分的题：“整部小说写到孙悟空三次离开取经团队，选段写的是第一次。请写出孙悟空另一次离队时的表现，结合选段说明他的成长变化。”题目注重考查学生的分析能力，这种分析不仅要建立在基本故事情节的掌握上，同时又要挖掘情节之间的联系。“成长变化”的内容没有直接出现在情节中，需要考生去分析。 三是实用类文本阅读。材料是关于科幻世界中的新宁波品牌的，材料本身就对接本土发展，很接地气。第一题请学生判断这则新闻报道应该放在《宁波日报》的哪个版面，这是间接考查文章的文体特征与内容特点。第三题是：如果受报纸版面限制，编辑一般会用下面两种方式对稿件加以处理：(1)从各段中选取语句作出摘要；(2)保留一段。现在，这则报道需要围绕标题“‘科幻世界’中的新宁波品牌”进行缩减，如果你是编辑，你认为哪种方式更适合？请说明理由。这道题的综合性强，有明确的“情境”与“任务”，体现了语文教育改革的新方向。同时，又考查学生对材料与标题的关系以及选材本身的视点。 四是文言文阅读，能够将课内和课外有机结合。课内选择是《岳阳楼记》的片段，课外则是《范仲淹传》的三则材料，实际上也是非连续性文本，表面上看三则材料没有关联，实际上通过一道问答题“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’是范仲淹坚守的信条，请联系三则材料，说说他是怎样践行的”，原来这三则材料的内在关联就是范仲淹的信条，同时这个信条又是《岳阳楼记》的名句。应该说，这个题目的创新度是很高的。 对比广东中考语文试题，我们发现宁波中考题不仅有对诗词鉴赏的考查，并且将名著阅读纳入到必考范围，更重要的是，宁波十分注重学生思维能力的考查，注重学生在真实语境中运用文本内容处理实际问题的能力，而不仅仅是对语文静态知识和文本直接内容的考查。这一点应该引起我们的注意。 五是作文试题，大作文和广东中考题大同小异，这应该是全国中考题的主流。不过在主流之外，宁波卷又设计了一个“小作文”，文体是议论，即“在信息交流日益便捷多元的今天，写纸质书信还有必要吗？请表明你的观点，并阐述理由。100字左右”，阐述观点并陈述理由，这其实也是高中议论文写作的要求，能够体现学生的反省思维。这道题目也导向平常教学中重视学生对具体问题的分析思考能力。而且，这种训练也是出于初高中衔接的考虑。当然，也是逐步与国际写作教学接轨的表现。我们的作文注重书写自己的内心世界，缺乏读者意识，缺乏语境下的语篇构造能力的训练，当然这种状况短时间内还不能改变，但是宁波卷能够在主流之外开辟出一小块“自留地”，我认为是极有意义的。这也暗示，初中语文教学有一项重要职能，那就是为学生的高中学习奠定基础，而不能仅仅盯着中考试题。 总之，注重传统文化内容的考查，将本土文化有机融入试题中以引发学生对本土文化的关注，并且注重学生思维能力特别是分析能力、概括能力甚至批判性思维能力的考查，这就是我研读这份试卷之后得出的三点粗浅结论。 |
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