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2019年第58篇：【教研有味】之省中语会第九届年会参会札记（一） 中山市教研室/郭跃辉 很早以前，我就参加了省中语会的相关活动，黄淑琴教授和冯善亮老师给了我巨大的指导和帮助。此前虽参加教学研讨活动，却一直没有关注活动的名称，所以对“省中语会”的概念很模糊。有一次我还傻乎乎地问黄教授：“您和省中语会是什么关系？”黄教授“惊讶”地回应了一句：“你这家伙，我可是省中语会的理事长！”我吓得吐了一下舌头，知趣地退下了。真正接触省中语会的活动是去年作为段主任的“替身演员”出席了中语会第九届理事会的筹备会议，认识了省内中学语文教研的大人物。我以前只是埋头搞教学研究的，从不抬头看天，而接触了省中语会活动之后，学术视野和教学视野才真正打开了。5月14号，我作为正式的理事参加了第九届年会暨2019年广东中学语文名师论坛活动。报到的时候，令我震惊的事情发生了。拿到会议手册之后，我发现自己的名字出现在“学术委员会”的名单中，而排在我前面的要么是高校教授，要么是特级教师、正高级教师，而我是落差较大的“一级教师”。我跟黄教授说：“这个名单违和感很强啊！”黄教授反过来安慰我说委员会也需要有年轻的面孔。为了不让其他大咖有类似的“关羽鄙薄黄忠”的想法，我只有倍加努力，更加潜心教育教学研究，才不辜负省中语会领导的信任和栽培！ 听了黄教授的工作报告和冯老师的介绍之后，我对省中语会的组织构架和系列活动有了全面的了解。随后的名师论坛，更是让我大开眼界。小波兄说：“走出去，世界就在眼前；原地踏步，眼前就是世界。”说得很有道理。原来的我就是“眼前就是世界”型的人，对广东中学语文名师缺少相应的了解，只是在各种期刊杂志上阅读黄教授、冯老师、倪岗老师、楚云老师、丁之境老师等大师的论文。今天的七场报告，不夸张地说，真有大开眼界、眼前一亮之感：高手就在身边！ 吴泓老师的“整本书阅读”的教学，我早有耳闻，也经常拜读吴老师的论文。吴老师在阅读教学方面是有开拓性意义的探索者与实践者。以前吴老师做专题阅读，现在又结合新课标的“梳理与探究”进行整本书阅读的教学尝试，取得了很好的效果。吴老师指导学生进行《论语》的专题学习，充分调动了学生的主动学习与探究精神，使得教师能够有机会“偷懒”，这才是语文教学的高境界！ 蔡尉洁老师的“读写探道，笃行善思”的报告，挖掘教材文本中的“读点”与“写点”，探究作文教学的序列化训练模式，并且梳理总结作文教学的教学流程与操作模式，给学生提供相应的方法支架、范例支架和思维支架。蔡老师的研究实践与张华老师的“技术作文”、王君老师的“写作型文本文本”教学是有相通之处的。 孔维波老师的“言语为本的语文教学”报告，是对语法知识教学的实验与探索。从“双基”时代的“语文知识”到“淡化语法”的新课改，再到统编教材的“双线组元”，语法教学几经曲折，现在终于有了相对折中的处理意见。不过孔老师针对统编教材中的语法知识的静态处理方式，提出了动态理解、整体理解的观点，我认为很有意义。例如名词的整体性、多义性、成象性等，就是对语法教学的理论探索。而研究语法背后的作者表达意图、文本的表达效果等，则又与文本解读“挂钩”。语言学的知识与理论，在孔老师的讲座中也有了较为妥善的处理。 龚志民老师的“课例文学”，是打通教学、教研、写作的新型教学研究模式，议论类课例文学侧重于“文学化的文本解读”，即用诗意的语言表达议论文本背后的自由与审美思想；叙述类课例文学侧重于“文学化的教学叙事”，是用优美的语言表述教学过程与教师的情感投入。这样，教学和教研在“课例文学”中有了契合点。袁海锋老师的“课本诗”，与此有相似之处，他是在解读文本和课堂教学之后，用新诗的形式表达对文本的理解与实际的教学过程。 黄德初老师的“语文教育与文化自信”的报告，以华师附中的学生进行优秀传统文化教育为主线，阐述了语文教育中的价值观教育的方式。黄老师认为，价值观教育要渗透在阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探究的教学活动中，这一点我很认同。值得注意的是，黄老师认为价值观教育，既要符合价值观教育规律，也要符合语文教育规律。很多老师忽视的是“符合语文教育规律”这个点，生硬地将某种价值观灌输给学生；我的偏颇在于过于重视语文教育规律而忽视了价值观教育规律，这是需要警惕的。 刘文岩老师的“专题·整合”的语文教学实践探索，是在新课标的指导下，对原有的教学内容与教学方式的变革性思考与实践，是在进行真正的任务群教学。刘老师的科组对《诗经》的专题研究与群文教学实践、对《边城》的整本书阅读教学尝试、对传记类文本的教学探索以及对实用类文本的教学研究，都很有价值和借鉴意义。新课标中的学科核心素养也好，学习任务群的教学也好，都需要通过科组层面的资源整合，群策群力，共同探讨学习任务群的落地方式。而“写作《诗经》的文学评论文章”“编写一本《边城》的文学杂志”等，任务明确具体，需要学生合作探究才能完成，这又带有“项目式学习”的特点。 丁之境老师的大名，我早有耳闻。以前一直是在期刊杂志上与之进行“学术交流”，这次有幸亲耳聆听大师的报告，果然是理论性与实践性的完美结合。丁老师在杜威的“教育即生长”的基础上提炼出“为生长而教”的教学理念，这对于一线教师来说是极其难能可贵的。一线教师总是感觉自己的教学缺少理论深度，专家总是感觉自己的理论得不到有效的实施，而丁老师将二者融合得天衣无缝，这才是有思想的语文课。“为生长而教”是杜威理论与语文教学实践相结合的产物，该理念特别重视学生在语文学习中的成长，这就使得丁老师的教学有了教育的高度，真正实现了从“学科教学”到“学科育人”的转变。 七场报告听下来，中午也没有充分休息，虽感疲惫，但整个人的精神一直处于兴奋之中。广东中学语文教学领域，有扎根实践的教学名师，有专门进行理论提升的专家型教师，他们的展示虽然只有四十分钟，但却是几年、十几年的“累积性探索”。这在一定程度上也启示我们：要想在语文教学与教研方面取得成就，就要围绕某个专题、某个研究点进行长期的研究与实践。我以前在做讲座时问过老师们一句话：“您能一件事情坚持做五年吗？”其实，所谓的成功，无非是将某件事做到了极致。这也是七位老师的报告带给我最大的启发。 |
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