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2019年第105篇：【生活有悟】之为什么那么多语文老师相信《义务教育语文课程标准（2018年版）》是真的？ 中山市教研室/郭跃辉 大约十天前，微信朋友圈里一位语文教师转发了《义务教育语文课程标准（2018年版）》，我只是在留言里回复说这份东西应该是假的。我在想，这份伪造低劣的东西，应该不会有多少人相信并转发吧。没想到，转发这个东西的人越来越多，其中不乏资深的语文教研人员。当然，有时候转发并不意味着深思熟虑，也可能就是随手一点的事情，估计也没有人放在心上。但奇怪的事情发生了，转发的人居然越来越多，很多公众平台也转发了，甚至在标题中注明“改版通知”。那么，为什么那么多语文老师相信并转发呢？我认为就是缺乏最基本的理性判断。 首先，这份所谓的《义务教育语文课程标准（2018年版）》最初的发布者是“精微语文”，我不知道该发布者是从哪里获得这份东西的。我们知道，课标的修订以及最终公布，是需要一个漫长的过程，例如组织专家修订、请其他专家审议初稿、到部分学校进行试验、征求一线教师的意见等等。既然有这么多流程，网络上不可能没有任何消息传出，而直接将最终版的课标公诸于世的。记得2017年版的《普通高中语文课程标准》的修订，就经历了数年时间。我第一次见到初稿，是在2015年的冬天，从我见到初稿到最终公布，就经历了两年多的时间。而这份《义务教育语文课程标准（2018年版）》居然直接公布，而且还用红线划了重点，这不是咄咄怪事？另外，发布新的课标一定是教育部的官方行为，不仅要在官方网站上公布，同时一些影响较大的杂志及网络平台一定会在第一时间转发，例如《人民教育》《基础教育课程》等档次较高的期刊及其公众平台，但奇怪的是，这些官方平台没有一家转发这份东西的，只有一些个人的公众号发了，这就说明，它一定是假的。再者一说，发布课标是“学科集体行为”，不可能是某一学科的行为，例如既然有义务教育学段的语文新课标，那也应该会有数学、英语、历史、科学、道德与法治等学科的，可惜网络上什么消息都没有。从程序上讲，这份《义务教育语文课程标准（2018年版）》肯定是有问题的。实际上，2011年版的义务教育学段各学科的课标正在组织专家进行修订，目前还没有公布。 其实以前我参加课题开题或结题的时候，也发现有老师用“2015年版的《义务教育语文课程标准》”之类的说法，那都是没有经过考证的资料，其实还是2011年版的课标。网络上的资料“鱼龙混杂”，发布者要么是为了吸引眼球获得关注，要么是为了赚取流量，居然发布如此影响恶劣的东西，实在是可恶可耻；而我们一些教师没有经过辨别，盲目信奉并且从网络上下载没有经过核实的资料，这就不足取了。这其实也从侧面反映出，有相当多的教师不了解课标、不熟悉课标、不研究课标，那盲目教学的可能性就会大大增加了。 其次，要辨析这份东西的真假，如果不想经过复杂的推理思考，那也很简单，直接找到2011年版的课标，与网上这份东西简单对照一下就可以了，也不用逐字逐句阅读，看指导思想、框架结构、个别段落就行。我经过大致对比，发现这份《义务教育语文课程标准（2018年版）》原本就是2011年版课标的“稍微改动版”。例如对于语文课程性质及特点的界定，本世纪初新课改伊始的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2011年版的《义务教育语文课程标准》表述为：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”网上这份“假冒伪劣产品”表述为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”就这样，东抄一段西凑一段，拼凑成了一份《义务教育语文课程标准（2018年版）》。单纯从抄袭的角度看，实在太不高明了。2011年版的课标比起《实验稿》来，最大的亮点是对语文课程性质进行了明确的界定，即“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，2017年版的《普通高中语文课程标准》延续了这一说法，并且在“语言文字”前加了“祖国”二字，以凸显母语教学的特点和价值。这是语文课程研究的一大进步，而“2018年版的课标”居然省略了这一重要论断，岂不是令人笑掉大牙？ 简单与其他部分进行对比，我也能发现改动很小，试想，修订课标怎么可能只进行这样的“微调”，我们这几年的思考与研究成果体现在哪里？如此低劣笨拙的手段，居然“骗倒”了那么多“语文人”，其可怪也欤！ 再次，如果对语文课程标准了解得更为深入的话就知道，新修订的义务教育学段的语文课程标准的一个亮点就是要将学科核心素养的内容加进去，过去的“三维目标”要被学科核心素养的目标取代，课标中不会再出现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”等内容，而是会出现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等相关内容。而所谓“学科核心素养”，肯定不会是“高中学科核心素养”，而是包含了所有学段。那么将已经出现在高中各学科课标里的“学科核心素养”，迁移到义务教育学段，就是修订的一大内容。而这份《义务教育语文课程标准（2018年版）》对这些内容只字不提，不也说明了其虚假性么？ 总之，转发有风险，阅读需谨慎。对于这种“重大文件”，一定要查明来源，以官方文件为准，不要轻信谣言，更不要以讹传讹。 |
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