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2020年第69篇：陈辉霞老师的“独学 跟学 群学” 中山市教研室/郭跃辉 《中学语文教学》2020年第6期的“成长之路”栏目发表了顺德区教育发展中心陈辉霞老师的文章《独学 跟学 群学》，文章讲述了陈辉霞老师从普通老师成长为优秀教研员的历程。我很喜欢看这个栏目的文章，可以获取很多优秀同行的成长经验，可以让时刻警醒自己人外有人、天外有天，不可轻易产生懈怠情绪。陈老师的成长经历，核心就是两个字：学习。从独学到跟学到群学，她走出了一条专业的成长之路。 像所有名师一样，陈辉霞老师也是从课堂教学“起家”的，打磨课堂、参加教学比赛、反思课堂、上优质课等，一切学习活动都围绕课堂教学进行。很快，她也意识到，仅有课堂教学技巧的熟练是不够的，课堂不仅要有光鲜的外表，更要有丰蕴的内涵。而使课堂有内涵、有深度的唯一办法就是加强理论学习。冯善亮老师的建议“再多读点理论的书”，正好切合了陈老师的实际需求。于是她又开启了专业阅读之旅，即大量阅读诗词鉴赏方面的书，进而彻底改进古诗词的课堂教学现状。 专业阅读其实是比较难的。几次“读了几页就放下”的经历之后，陈老师摸索到了一条阅读理论著作的方法，那就是“边阅读，边抄录，边写读书笔记”。一线教师阅读教育教学理论著作，也会遇到这样的问题，甚至会出现“白纸黑字，每个字都认识，连起来不知道是什么意思”的情况。针对这种情况，做一点抄录，做一点批注，就是比较有效的阅读方法。我疫情期间阅读康德的三大批判，每一页只能读懂20％的内容，于是就对照着邓晓芒教授的讲解，边阅读边在书页空白处写下自己的理解，就这样慢慢地读，居然也读懂了不少内容。这种阅读方式，不同于碎片化阅读，也不同于普通的轻阅读，而是带有研究性质的“强力研读”，这种方法用在专业阅读上，应该是最为有效的。经过了一段时间的训练，陈老师终于读完了有关诗词鉴赏的著作，并将其有效运用到了课堂教学中，她总结出的“诗词专题阅读四步导读法”即吟诵泛读-声韵精读-文化深读-自主解读的方法，就是将专业阅读成果应用于教学实践的最佳成果。 宋如郊老师针对陈老师的读书方法，在《务本求道 本立道生》一文中又提出了读书的方法：一是养成坚持的习惯，天天读一点，各种书都要看一点，关注前沿的学术信息，不断回味咀嚼；二是要坚持内化，即由数量上的积累进而形成质量上的积淀，将资源转化为能量；三是突出重点，把教育理论和本专业的著述当作阅读重点。我个人感觉，“坚持内化”是最重要的。很多老师反映，说自己理论书也读了一些，但就是不会用，究其原因就在于没有将理论内化为自己的教育教学实践的指导。究竟应该如何内化呢？理论的掌握和运用是需要一个过程的，要经历最初的生硬照搬到逐渐的娴熟使用的过程。因此，读到了某些理论观点，可以尝试运用到写作中；读到了书中一句话，就可以结合自己的教学教学经历进行反思。这些都是比较有效的内化方法。 2016年，陈辉霞老师通过招考成为顺德区初中语文教研员，开启了她专业生涯新的旅程。如果说自己琢磨课堂教学和通过专业阅读反思教学是独学、跟学的话，那么她以教研员的身份带动更多老师的成长，就属于“群学”了。陈老师到任之后，首先组建了“顺德区初中语文青年教师工作坊”，开始了团队建设，通过团队建设促进教师专业成长。教研员要带团队，这也是教研员义不容辞的责任，问题是究竟如何带团队呢？陈老师又给我提供了一个好方法，即项目式学习。顺德区朱焘老师要参加诗歌教学课堂比赛，陈老师就给工作坊成员布置了“诗歌教学新技法研究”的项目学习任务，此后工作坊两人组成学习小组，在探究学习理论指导下，整合多重概念与技术工具，探寻诗词教学的新路径、新方法。通过这样的方式，陈老师逐渐对“教研”两个字有了新的理解，她说：“教师需要在具体活动中促进专业发展。而教研员不仅要安排专业课程供老师们学习，还应该建构以‘学法设计’为中心的研究-实践共同体，为老师提供支持他们专业成长的条件。”也就是说，教研员不仅要帮助、促进教师成长，更重要的是提供方法和平台，引领一群人边走边学。 就这样，陈辉霞老师不仅在个人层面上收获了丰硕的成果，同时又能够带动整个地区的语文教师，进而促进区域学科的发展。我个人与陈老师打过几次交道，亲自观摩过青年教师教学、说课的现场，深深地佩服她的方略与用心。所谓方略，指的是如何从大的方面带动教师投身于专业发展中；所谓用心，指的是她不仅对于自己的课堂教学还是培养青年教师，都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。这也是我重点要学习的。作为教研员，如何将自己的专业成长和区域学科发展、区域教师成长结合起来，这是值得思考的。在我看来，要做到这一点，最好的方法就是聚焦，聚焦于学科教研活动，聚焦于读书写作等基础性工作，聚焦于课题研究等，当自己和其他教师聚焦于某一个点后，这个点就能成为撬动自我成长和教师成长的杠杆。 宋如郊老师这样概括陈老师的成长历程：对于优秀语文教师而言，专业成长必然要开发校本课程，必然要参与课题研究，必然要撰写学术论文。陈辉霞老师如果没有开发校本课程“古诗词专题研读”，如果没有积极进行课题研究，如果没有撰写学术文章，不会有今天的发展。宋老师用“三个必然”概括了优秀教师成长的三条路径：立足于课堂教学进行课程开发，立足于课题进行教科研，立足于读书写作进行专业化发展。这不仅是陈辉霞老师成长之路的高度概括，同时也应该成为有志于专业成长的语文教师的通行发展之路。向陈辉霞老师学习，也向顺德区的语文教师学习！ |
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