 一、精读课 精读课是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课，是整个教学的中心。 该课程承担重点词语、语法项目以及语言知识的讲解任务。 其他课都是它的“卫星课”,都是侧重某一方面的、专一的、各有特性的。 精读课的教学 1、读： 1）朗读（重语音）：听读、领读、跟读、齐读、轮流读、分角色读 2）默读（重语义）：视读、跳读、扫读 3）切分——句子内部的逻辑停顿 2、问——精读课最基本的教学方式。 1）提示问； 2）关联问； 3）连环问； 4）随机问问题设计是问的关键，宜用“怎样”、“怎么样”、“什么”、“为什么”、“谁”等疑问代词来提问，不宜用是非问（eg.他是这么做的吗？） 3、听——辨音、培养语感。 1）听读； 2）听辨 4、说——检测学习者对课文理解程度的一种反馈方式。 1）问答； 2）复述——叙述性、描写性、概括性、创造性 5、思——给出一定时间让学习者思考，并拟就答题腹稿的一种教学方式，一般与“问”结合使用。6、写——训练书面表达的一种教学方式，有写字、写词语、写句子、写作文几大类。 7、讨论——群体互动，集“听”、“说”、“思”于一体。 1）分析性讨论； 2）归纳性讨论； 3）争辩性讨论； 4）交流性讨论。 二、会话课 “汉语会话课”承担口语会话能力的培养训练任务。 会话课以任务式教学法为主，适当注意通过特定的句式或词语表达说话者的意图，以达成交际任务为第一目的。 教师的职责重在组织、引导、示范、纠正学生的错误，应把“讲解”压缩到最低限度。 尝试将教师的讲解时间控制在全课时的1/4—1/5。课堂用语尽可能避免使用汉语以外的语言。 会话课应注意遵循以下几项基本原则： 1、以饱满的热情感染学生，使学生处于兴奋状态。 2、给每一个学生开口的机会，因人而异地调整问题难度。 3、检查学生预习准备的情况，准确概括难点、重点。 4、提示、启发，为学生开口创造条件，营造氛围。 5、适时适度地纠正学生的语病及发音错误。 6、鼓励学生的进步，指出存在的问题。 7、控制课堂节奏，提倡在学生有一定压力感的前提下张弛有序。 8、幽默轻松与严肃严格有机结合。 会话课的教学 1）课堂教学的主要环节是学生练习说话。 教师的任务之一就是鼓励学生张口说话，调动学生说话的积极性，而不是由自己长篇大论。学生是不是有充分的说话机会，是不是敢于张口说话，是衡量口头表达训练课教学水平的重要标准之一。 2 ）课堂教学的过程是学生参与交际的过程。 说话练习不是让学生念课文，也不是让学生说课文，而是根据本班的实际情况，结合课文内容和课本上的练习题，组织交际性练习项目。要设法使学生在学过的词汇和语法的范围内，练习说自己想说的话，表达自己的思想，发表自己的见解。 3 ）有计划、有重点地纠正学生的错误。 通常采用的方法是：针对学生常犯的带普遍性的错误，展示相应的正确形式并组织练习，直到全班学生都能掌握或基本掌握正确形式为止。以上内容为转载分享，介意请联系删除。 |
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