【部编版】小学六年级语文上册全册教案

部编版六年级语文上册教学计划

一、班级学生情况分析

本班共有学生人数41人，其中男生25人，女生16人，绝大多数学生基础比较差。孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。

二、教材简析

部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: “感受自然”“革命岁月”“有目的地阅读”“轻叩小说的大门”“围绕中心意思写作”“保护环境”“艺术之美”“走进鲁迅”。

本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》。

安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法。

“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学要求和目的

(一)知识与能力

1.准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.识字、写字教学 本册要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

(二)过程与方法 :

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

(三)情感态度与价值观:

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；

培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、教学措施:

1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立 阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。

培养目标 对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。

五、教学课时安排

周次	时间	教学内容	备注
一	9.2—9.6	《草原》（3）《丁香结》（3）
二	9.9—9.12	《古诗词三首》（2）《花之歌》（1）习作一（2）	中秋节
三	9.16—9.20	《语文园地一》（2）《七律·长征》（2）《狼牙山五壮士》（2）
四	9.23—9.27	《开国大典》（3）《灯光》（1）《口语交际》（1）《习作二》（1）
五	9.30—10.4	《习作二》（1）	10.1—10.7国庆节放假
六	10.7—10.11	《语文园地二》（2）《竹节人》（3）
七	10.14—10.18	《宇宙生命之谜》（3）《故宫博物院》（1）《习作三》（2）
八	10.21—10.25	《语文园地三》（2）《桥》（3）《穷人》（1）
九	10.28—11.1	《穷人》（2）《在柏林》（1）《口语交际》（1）《习作四》（2）
十	11.4—11.8	《语文园地四》（2）《夏天里的成长》（3）《盼》（1）
十一	11.11—11.15	《盼》（1）《习作五》（3）《古诗三首》（2）
十二	11.18—11.22	《古诗三首》（1）《只有一个地球》（3）《三黑和土地》（2）
十三	11.25—11.29	《青山不老》（1）《口语交际》（1）《习作六》（2）《语文园地六》（2）
十四	12.2—12.6	《文言文二则》（3）《月光曲》（3）
十五	12.9—12.13	《京剧趣谈》（2）《口语交际》（1） 《习作七》（2） 《语文园地七》（2）
十六	12.16—12.20	《少年闰土》（3）《好的故事》（3）
十七	12.23—12.27	《我的伯父鲁迅先生》（2）《有的人——纪念鲁迅有感》（1）《习作》（2）《语文园地八》（1）
十八	2019.12.30——2020.01.3	《语文园地八》（1）、复习	元旦节
十九	1.6—1.10	复习
二十	1.13—1.17	期末考试

1草原

课题	1、草原	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。  2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法
教学 重点	深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学 难点	体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学 目标	1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教学方法	讲授法
教学设计					设计意图
	一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.出示课题，感情读题。 3.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。4. 简介作者以及写作背景				以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。
	二、检查预习，理清课文条理 1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。 2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美） 师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）  师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 三、品读课文，感受草原的风光美 1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。 2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” 出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。 品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） 品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 出示草原图片体会“柔美”的感觉。  知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）  品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。 品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 句子比较：  ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。  ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。  通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。  师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？  3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。  4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。				鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
	六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。				背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
课堂作业新设计
一、补充词语    （   ）碧千里     久立（   ）望    高歌（   ）曲     翠色（   ）流     襟（   ）带舞     群马（   ）驰 二、填空。 这种（　 　），（　  ）使人惊叹，（　  ）叫人舒服，（　　）愿久立四望，（　  ）想坐下（　 　）一首（　　 ）的小诗。 三、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。   疾：①疾病  ②痛苦  ③痛恨  ④急速猛烈   群马疾驰（    ） 疾恶如仇（   ）  疾风知劲草（   ） 疾苦（   ）

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第二课时
教学 目标	1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习引入  1、这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美） 2、背诵第一自然段 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。	检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
	二、品读课文，感受草原之“大” 1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？ 2．品读句子。  出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” ①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。） ②有感情地朗读这段话。 三、品读课文，感受草原人情之美。 1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。  2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客） 3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？ 4．交流讨论。 句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。  句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。  师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”  体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 四、体会文章的表达方法  1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。  2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语	抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。 。 依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
	四、课堂总结，布置作业  1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）背诵课文第一自然段。	课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。     抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书 内容	风光美（初见草原） 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别）   　　         草原 　　　　　　　　　　　人情美
课堂作业设计
一、照样子，写词语，并造句。 1、忽（飞）忽（落）    忽（上）忽（下）    忽（强）忽（弱）  忽（高）忽（低）    忽（明）忽（暗） 2、一（碧）千（里）    一（诺）千（金）    一（字）千（金）  一（发）千（钧）    一（掷）千（金）      从1、2两组中选择一个词语写一句话。    一诺千金    ——     小明一诺千金，从不食言。    二、填空。 《草原》是著名作家         写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的            和蒙古族人民的            。最后，作者以“                                                               ”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。
教学反思

2丁香结

课题	2、丁香结	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学 重点	1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学 难点	理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、创设情境，激情导入 1.文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 3.介绍作者。 二、初读课文，解决字词 1.出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读生字、新词。 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。 学生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。				谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
	三、再读感知，理清结构 1.分段并概括段意。 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 根据学生回答，师总结如下： 第一部分（第1-3自然段）：主体写丁香花样貌。 第二部分（第4-6自然段）：主体写作者对丁香结的感悟。 2.指名分自然段读课文，评议。 3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 4.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
	四、课堂总结，布置背诵 1.总结感悟 （1）学生自由读自己喜欢的部分。 （2）展示读，并说说自己喜欢的原因。  2.布置作业 （1）正确、美观地书写本课的生字词。 （2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。				对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。
课堂作业设计
一、读拼音，写汉字。    zhuì mǎn   yōu yǎ    fú àn    bèn zhuō   dān bó    mó hu   （     ）   （    ）  （    ） （    ）  （    ） （    ） 二、写出下列词语的近义词。   潇洒（   ） 参差（   ） 莹白（   ） 妩媚（   ） 朦胧（   ） 三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

第二课时
教学 目标	1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。 2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。	通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
	二、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.学生交流。 4.学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。） （3） “檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳） 6.再指名读第1至3自然段。 （二）研读课文第二部分。 1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1））雨中的丁香是怎样的？ 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？ （2）师适时呈现： 代赠二首（其一）李商隐   摊破浣溪沙 李璟 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ 3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？ （1）交流。 （2）师指名朗读： （3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动。） 补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。） 4.研读第6自然段。 （1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。 师：谁能说说这句话的含义？ 师（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ （4）全班齐读第六自然段。	以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
	四、总结全文，深化主题 1.师总结： （板书：丁香结   人生才充满乐趣） 2.揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 3.布置作业 （1）完成练习册。 （2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。	总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
板书 内容	丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 丁香结          人生才充满乐趣
课堂作业设计
一、在括号里填上合适的词语。 浑浊（   ）   平淡（    ）   （    ）枝头 细雨（   ）  （    ）妩媚   （    ）银装 二、填空。 《丁香结》是著名作家         写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着       ，装着古人吟咏丁香的        ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的      恰似一个个的“结”，于是联想到“          ”的诗句，开始了作者的人生体悟。
教学反思

3古诗三首

课题	3、古诗词三首	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解诗词的有关知识。 3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学 重点	1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学 难点	通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.认识3个生字，正确朗读诗词。 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、激发情感，谈话导入。     我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）				创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。
	二、品读古诗，认识作者。 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 4.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法，自学新诗。 1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 六、检查回馈，点拨指导。 1.指名学生朗读，师生共同评价。 2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？ 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。 （2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。 （3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。 4.归纳诗的大意是： 七、感情朗读，背诵课文。     感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。				学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。 学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。 品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。
课堂作业设计
一、默写古诗《宿建德江》。 二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。 （1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________________________

第二课时
教学 目标	1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。 2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。
教具 准备	多媒体课件
教学设计		设计意图
	一、谈话导入，揭示课题。 1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 再来背诵一遍吧。 2.出示《清平乐·村居》。 3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）	温故知新，导入课题。
	二、思考质疑，解读课题。 1.齐读课题，指名读课题。 2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？ 3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？ 后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？ （这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。） 4、说说题目的意思。 （夜间行走在黄沙岭的道路上。） 三、初读词作，初步感悟 （一）多种形式朗读，边读边悟。 1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。 2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。 3.课件出示配乐范读。 4.女生男生赛读。 5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？ 就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？ （二）全班交流，理解诗意。 1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。 2.指名说说词语的意思。教师指导： 3.指名说已弄懂的句子的意思。 4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” （1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？ （2）讨论：这句话该如何解释？ 5.试着把意思连起来说一遍。 四、合作探究，反馈交流。 （一）全班交流，自由读词，思考下列问题： 1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 2.词中描写的是什么季节的景象？ 3.词中流露出作者什么样的思想感情？ 4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？ （二）学生汇报，教师引导。 1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看  明月，惊鹊  听  清风，鸣蝉，蛙声  闻  稻花香   想  说丰年） 2.描写的是夏季的景象。 3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活） 4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。	解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。 教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
	五、拓展延伸，写话练习。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 3.背诵并默写这首词。
板书 内容	宿建德江 　　        移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。 　　        野旷/天/低树,江清/月/近人。 六月二十七日望湖楼醉书 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情  西江月·夜行黄沙道中   看  明月，惊鹊         听  清风，鸣蝉，蛙声   热爱大自然   闻  稻花香        关心人民生活   想  说丰年
课堂作业设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。                 西江月·夜行黄沙道中  二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？ ____________________________________________________________________________ 三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是       ，从_____________                 ____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得            。 四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是                                     。
教学反思

4※花之歌

课题	4※.花之歌	课型	略读课文	授课 时间		1课时
教学 目标	1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学 重点	1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学 难点	通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教学方法	讲授法
教学设计					设计意图
	一、师生谈话，导入课题。   1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介，学生初步了解。				谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
	二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。  1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 苍穹  坠落  孕育  冠冕  赠予  祭献 摇曳  旖旎  馥郁  凝视  琼浆  婆娑  心驰神往  顾影自怜  孤芳自赏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？ 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。） 三、再读课文，深入分析。 1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.教师范读课文。 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。 （文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。） 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导：				出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。 此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
	五、对比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？  2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）				通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。
板书 内容	大自然的话语 星星 花之歌    诸元素之女                 仰望星空 礼品                       对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献
课堂作业设计
一、给下列字选择正确的读音。   坠（duò  zhuì）落    祭（sì  jì）献      凝（yí  níng）视   朝（cháo  zhāo）露   仰（yǎng yáng）望   哲（zhé  zhè）理 二、按要求写句子。 1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）
课后反思

  语文园地一

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间	2课时
教学 目标	1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗《过故人庄》。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学 重点	1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.积累古诗《过故人庄》。
教学 难点	理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具 准备	多媒体课件
教学设计						设计意图
	一、排比教学 （一）观察句式，了解句意。 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 1、（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。） 2、（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。） 3、（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。） （二）认识排比，明白作用 1.教师讲解： 把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。 2.小组讨论、探究排比句有什么作用？ （1）小组讨论，探究排比句的作用。 （2）教师评价总结，明确： （三）练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象，写一个排比句。 2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出修改建议。 3.自我修改，力求完美。 二、分号教学 （一）读一读，注意标点符号。 1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 （1）（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。） （2）（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。） （二）想一想，认识分号作用。 1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。 2.教师指导讲解： 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系） 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。 （三）写一写，感悟分号用法。 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。  2.学生互相评价，提出意见或建议。 四、课堂总结					此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。

第二课时
教学 目标	1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。 2.理解诗歌中的词语。 3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。 4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、激发情感，谈话导入 1.今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。 2.（板书：过故人庄  孟浩然）  学生齐读。 二、正确朗读，初步感知 1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。 2.学生试读，教师指导：	谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。
	（1）节奏常识：  ①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 ②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 键。 3. 按照节奏，练习朗读。 4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？ 三、熟读诗歌，体会含义 1.多媒体依次出示诗句，赏析指导 2.再读诗歌，品诗意境 点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？ 点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？ 点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？ 点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？ 板书：朋友的热情  纯朴的友情  热爱大自然激情 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。 四、练习背诵。	出示朗读《过故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生以后学习、理解和积累古诗都是很有意义的。
板书 内容	排比    作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动 分号   表示并列、转折、承接、因果关系 过故人庄  孟浩然  朋友的热情  纯朴的友情  热爱大自然激情

5七律.长征

课题	5、七律·长征	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。 3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学 重点	指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
教学 难点	感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。 2.正确朗读这首诗歌。 3.初步理解古诗大意。
教具 准备	《长征》朗诵录音。
教学设计					设计意图
	一、了解历史，深情导入新课 1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。 2.了解诗体。 3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？ （深情）：七律·长征   （缓慢）：七律·长征				了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。了解七律，建立知识结构。
	二、朗读感知，了解诗歌内容 1.指名读古诗三遍，纠正字音。 正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。 2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？ 3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。 三、自主探究，明确诗歌大意 1.默读，静思大意。 联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。） 2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？ 预设： （1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。 b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。 c “云崖暖”和“铁索寒”意思。 d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。 3.明确诗意： 四、反复朗读，谈谈深刻感受 （一）多种形式朗读 1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。 2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。 3.全班齐读，读出气势。 （二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。 1.小组内的同学分别说一说。 2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。				从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。 充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利用课本上提供的图片、注释、链接以及课外自己搜集到的相关资料等。 出示诗歌的大意，让学生检查自己的理解是否正确，为下一步的品悟诗情做铺垫。
课堂作业设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来） 远征难（nán lán）  五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng） 乌蒙（mén  méng）  水拍（pāi pò）  桥横（héng hén） 云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín） 二、根据课文填空。  1．《长征》是一首     律诗，作者是     ，写于1935年10月，即        。 2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿  ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

第二课时
教学 目标	1.正确理解诗句。 2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
教具 准备	红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。
教学设计		设计意图
	一、复习回顾，激情导入新课 1.全体同学大声朗读《七律 长征》。 2.说说诗句大意。
	二、学习诗歌，品悟诗中情感 1.学习诗句： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A万水千山     B远征难 （板书：万水  千山） ②你能读出长征的遥远与艰难吗？ ③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红军不怕  只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3.学生自由读、体会。 4.全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难？ A五岭逶迤     B乌蒙磅礴  “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？（板书：五岭  乌蒙） 你能读出这种气势雄伟的感觉吗？ ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ （板书：腾细浪  走泥丸） C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。 B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？ A云崖  B大渡桥横铁索寒 ①  铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？ ②  在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？④看录像，谈感受。 ⑤读出感受。 （板书：大渡河  强渡） （2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ 暖 ①  （出示金沙江图） ②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江） ③听故事，谈感受？（机智勇敢）                ④有感情地读。 （板书：金沙江  巧渡） C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ①你从哪里感受到长征的艰难？ 千里雪 展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？ ③  那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？ 喜 从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指什么？ （板书：尽开颜）	教师引导学生逐句品悟诗情，通过补充资料、交流、板画、朗读等多种手段点拨，重在让学生明白大意后，讲出自己的感受，这样对诗歌的理解才能更深入一层。 抓住关键词句，图文结合，感受长征的艰难，体会战士的大无畏精神，再把自己的理解读出来。是一套成功的教学方法。
	三、拓展延伸，感受伟人风采 1.读全诗。 2.积累，试背。 3.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。 五、课堂总结，学习长征精神	教师对长征总结后，再播放电视剧《长征》的片段，听毛泽东对长征的评价，既能加深了解长征的伟大意义，又能感受伟人风采，这种拓展很有意义。
板书 内容	红军不怕（难）    只等闲  万水  金沙江   （巧渡）           大渡河    （强渡）        千山  五岭     （腾细浪）             乌蒙     （走泥丸） 尽开颜
课堂作业设计
一、我能给下列加点的字选择正确的解释 尽：①完毕  ②全部用出  ③都，全 1.尽开颜（  ）  2.用尽力气（  ）  3.尽力（  ） 开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵 1.开动脑筋（  ）  2.开运动会（  ）  3.开路先锋（  ）  4.尽开颜（  ） 等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候 1.等车（  ）  2.只等闲（  ）  3.一等奖（  ） 二、我能写出下列词语的反义词。 难──（      ）     细──（      ）     闲──（      ） 暖──（      ）     喜──（      ）     横──（      ） 三、我能体会诗句所表达的思想感情 1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 “逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸” 形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 “暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺泸 定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、狼牙山五壮士

课题	6、狼牙山五壮士	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。 3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学 重点	理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
教学 难点	体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.学习生字新词。 2.理清课文记叙的顺序。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、揭示课题，激发情感 1.谈话导入： 2. 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。 3.揭示课题：  狼牙山五壮士  请同学们齐读课题。 4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。 二、初读课文，自学字词 1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生朗读、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 3．自学生字新词。 4．自学检测： （1）认读生字与写字				谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。
	（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。 （3）理解词语 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。 悬崖：高而陡的山崖。 昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 壮士：豪壮而勇敢的人。 （4） 请同学们带着感情再来读一遍词语。 三、熟读课文，梳理顺序 1．课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3.这篇课文按什么顺序写的?    （这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） 4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ 　　 （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。） （板书：接受任务 英勇跳崖） 5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？ 接受任务→         →          →          →英勇跳崖 根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。 四、课堂小结，布置作业 1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。 2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍
课堂作业设计
一、辨字组词。 寇（    ）  冀（    ）  副（    ）  抡（    ）  沸（    ） 冠（    ）  翼（    ）  幅（    ）  抢（    ）  佛（    ） 二、把词语补充完整。 （  ）高（  ）下   （  ）首（  ）胸     壮烈（  ）迈     粉身（  ）骨 全神（  ）（  ）     斩（  ）截（  ）   （  ）天动地      气（  ）山河 三、改写句子。  1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）  ________________________________________________________________  2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）  ___________________________________________________________________  3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）  ________________________________________________________

第二课时
教学 目标	1.复习所学内容，说五壮士的事迹。 2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习上节内容，做好新课衔接 1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？ （抗日战争时期） 2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
	二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强  1. 自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。  2.教师指名读 3.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）  4.那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？   三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧  1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，引读第三自然段。 2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）  3面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）  4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？ 四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈  1.班长马宝玉却“猛地举起”大石头，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）  2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？ 3.我们一起读读这段话。 4.师小结： 五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义  1.学习第6—9自然段。  2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。  五壮士胜利完成任务之后，带着         ，带着           ，带着            。昂首挺胸，相继跳崖。  （生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）  3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？ 师：你还体会到了什么？从哪看出来的？ 师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。） 4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是： 狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。	让学生把课文做高度概括，抓住“选择”两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群
	六、谈话拓展升华，再次激发情感  1．朗读最后一个自然段。  2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）  3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。	教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。
板书 内容	顶峰歼敌               英 勇 跳 崖                                                              引上绝路                  胜利的喜悦            痛击敌人                       对敌人的憎恨 接受任务                              对党和人民的热爱
课堂作业设计
一、选词填空。 掩护   保护 （1）为了（     ）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。 （2）七连决定转移，把（     ）群众和连队主力安全的任务交给了六班。 悲痛   沉痛 （3）我们（     ）悼念为革命而献身的战士。 （4）周总理的逝世，使我们感到无限（     ）。 二、按意思写词语。 1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。   （        ） 2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。 （        ） 3．形容气势十分雄壮。                       （        ） 4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。              （        ） 5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。  （        ） 三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。    1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（  ）  2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（  ）    3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（  ）
教学反思

7、开国大典

课题	7、开国大典	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.正确读写“盏、栏”等13个生字。 2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。  3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，  4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。
教学 重点	学习生字词，理清文章的脉络。
教学 难点	感受大典的盛大场面。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.  学习生字新词。 2.  梳理文章脉络。 3.  朗读课文，感受典礼的盛大。
教具 准备	多媒体课件
教学设计					设计意图
	一、音乐导入，揭示课题。  1.  播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。 2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？ 3. 江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，开国大典在天安门广场上举行的。（板书：开国大典） 5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？ 6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋） 7.请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。				播放歌曲创设情境，可以激发学生兴趣，尽快进入到课文所描述的情境中，为理解课文内容做好铺垫。
	二、自读课文，学习字词。  1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。  2.学习生字词。  A.出示生字词。 B.分别指名读生字和词语，相机正音。  C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。  D.理解疑难字词。（学生互助解词）       E.开火车轮读生词。  三、感知整体，梳理脉络。  1.请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。 快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。 2.  检查各小组完成情况，点拨指导。出示： 入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）     3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）  四、进入会场，感悟“盛大”。 1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。  2.全班交流，明确：  A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。   B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。        C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。        D.第四自然段：群众急切、激动的心情。  3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）  （1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？ （参加开国大典的有领导，有代表，有……）  （2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（板书：群众进场）  （3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）  （4）你从哪些地方感受到的？（ （5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？ （6）教师评价，小结。  4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）				学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。 梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。 学生找出文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。
	五、巧设情境，总结升华。  1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。 2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。				播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来，有助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。
课堂作业设计
一、读拼音写词语。      lán  ɡān      huì  jí      bào  zhà  qí  zhì     yuè  bīnɡ      zhì  fú      jù  lí  二、选词填空。  渐渐 慢慢  徐徐  1.太阳出来了，晨雾(   )地散去。 2.我扶着老奶奶，(   )地走过人行横道线。 3.清风(   )吹来，我闻到了一股茉莉的清香 矗立 肃立 挺立 4.少先队员(    )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。 5.人民英雄纪念碑高高地(    )在天安门广场的南面。 6.广场上(    )着一根22米高的电动旗杆。 三、写下列句子所用的修辞手法。  1.天安门广场已经成了人的海洋。（    ）  2.红旗翻动，像海上的波浪。（    ）  3.这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了白山黑水，传到了长城内外，传到了大江南北，传到了每一个中国人的心里。（    ）

第二课时
教学 目标	1.  分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。 2.学习场面描写中以点带面的写作方法。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习回顾，衔接新课 1. .请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游行）  3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。
	二、参加典礼，感受自豪。 （一）出示学习要求 默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。 （二）试着把感受有感情地读出来。 1.  自由读一读自己画出的部分。 2.  同位相互读一读，评一评。 （三）分析语言，体会本文内涵 1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？ 2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 （1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？ 同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？ （运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情） （板书：举行典礼） 3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段） （1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。 （2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？ （3）学生说，教师引导， （4）引读： （5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！ 4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 （1）引导学生谈自己的感受。 （2）师评价，（板书：中国人民从此站起来了）（引读第8自然段） 5.品读第四个场面——阅兵式 （1）学生交流学习感受。 （2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？ （3）引导学生理解重点句。 　①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？ （“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。） ②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。 ③感情朗读，再现万众欢腾的场面。 6.品读第五个场面——群众游行 （1）出示：天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。 （2）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。 （3）想象画面，体会人民的幸福心情。 （4）感情朗读，感受情感。 三、整体回顾，揣摩写法 1.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。 （2）我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。	画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。 这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。
	四、 推荐影片，课外拓展 教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。
板书 内容	开国大典 　　　　　　　　　　　　群众进场 　　　　　　　　　　　　举行典礼　　　新中国在今天成立了 　　　　　　　　　　　　阅兵式中　　　中国人民从此站起来了 　　　　　　　　　　　　群众游行
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词。 一(    )旗杆    一(    )电灯   一 (    ) 掌声 一(    )队伍    一(    )坦克   一 (    ) 红旗 二、缩句。 1.  会场上爆发出一阵阵排山倒海的掌声。                                                      2.三十万人的目光一齐投向主席台。 3.  毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。 三、根据课文内容填空。 1.到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 这句话中的“海洋”指的是＿＿＿＿＿。“波浪”指的是＿＿＿＿＿＿。句中运用 了             的手法。突出表现了大典开始前         的        。 2.  “战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”从这句话中你体会到了                                                          。 3.晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东域、西城的街道路去，光明充满了整个北京城。 这个句子运用了       的手法，充分展现了            和           。
教学反思

8※.灯光

课题	8.  灯8※.灯光	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4.掌握学习课文的基本方法。
教学 重点	抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学 难点	抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教学方法	讲授法
教学设计						设计意图
	一、揭示课题，整体感知 1.今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 （1）交流难读或难懂的词语。 （豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨） （2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。 　　学生勾画，同桌轮读。 3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。） 4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）　 二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？  2.快读课文，小组探究： 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 3.交流，教师实时指导点拨。 “多好啊！”这句话在课文中出现了三次。 三、聚焦“灯光”，理解课文 1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？ （灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。） 引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。 2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？ （郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光” （1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。 （2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）     可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。 　　“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 4.再现“灯光”。 （1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。 （1）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。 四、拓展文路，深化主题 1.最后的告别 今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？ 2.主题深化 这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。 （这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。） 3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
板书 内容	灯光 　　灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活 　　火光　　　　（多好啊）　　生命换取
课堂作业设计
一、在括号里填上恰当的词。 　　一（   ）英雄 　　一（   ）电灯 　　一（   ）火柴 　　一（   ）孩子　　 一（   ）部队 　　一（   ）画 　　一（   ）树林 　　一（   ）战斗 　　一（   ）书 二、按要求填空。 　1.“漫”查　  部首，再查　  画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选　   种解释。 　2.“熟” 查　  部首，再查　  画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选　  种解释。 三、在词语解释后的括号里写出词语。 1.自己对自己说话。（        ） 2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（        ） 3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（        ） 4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（        ） 四、联系课文内容填空。 1.“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次是（      ）在（             ）时发出的由衷的赞叹，第二次是（      ）在（             ）时的自言自语，第三次是（      ）跟（             ）谈话时说的。 2.课文的题目是灯光有什么深刻含义？ 3.   说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。
课后反思

演讲

课题	变演讲	课型	口语交际	授课 时间		1课时
教学 目标	1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。 2.学习写好演讲稿。
教学 重点	编写演讲稿。
教学 难点	登台演讲，掌握演讲技巧。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、激发兴趣，导入新课 1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。 2.同位之间相互说一说。 3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。				谈话引出“演讲”话题，把学生带入演讲的情境，为新授做铺垫。
	二、欣赏经典，初步感知 1.播放演讲视频。 北京大学刘媛媛《寒门贵子》。 2.学生评价，谈观后的收获。 （感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启发。） 3.  评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。 三、出示话题，做好准备 1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。 2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。 演讲的话题范围： 科学  读书  锻炼身体  健康饮食 3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作好演讲？ 四、明确写法，编写讲稿 1.讲解演讲稿的写法，出示要点。 怎样写好演讲稿？ v  观点要鲜明。 v  选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。 v  要有感染力，可以引用生动的故事。 2.   出示演讲稿事例，学生感悟。 3.   教师总结并板书： （编写讲稿：观点鲜明  选材合适  感染力强） 五、学习技巧，登台演讲 1.讲解演讲技巧，出示要点。 演讲技巧 v  语气、语调适当，姿态大方。 v  演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。 2.  根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。 3.  教师指导并板书：  (登台演讲：停顿  重复  手势动作) 4.  班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的十分钟。）				观看精彩视频，让学生感受演讲的巨大作用与演讲者的魅力，激发学生登台演讲的欲望。 出示演讲稿，为学生提供一个范例，让学生将范例与写好演讲稿的要点结合起来，为自己写好演讲稿明确思路。 教学生一些演讲的技巧，并再一次观看演讲视频，理论与实际结合起来，对学生的指导和帮助会更大。
板书 设计	演讲             编写讲稿：观点鲜明  选材合适  感染力强             登台演讲：停顿  重复  手势动作

语文园地二

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间		2课时
教学 目标	1.  了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 2.  了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3.  学会按照正确的格式创作书法作品。 4.  读懂积累一些古代的爱国名言。
教学 重点	词句段运用（相同句式  “说”的不同表达方式）。
教学 难点	理解并积累一组爱国名言。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.了解场面描写的方法，学习运用。  2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	交流平台 1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。 文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 2.  学生交流。 3.  教师总结评价，点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写） （2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。 （板书：点面结合） 4.练习，认识“点”与“面”。 （1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“     ”画出来，“点”的描写部分用“      ”画出来。 （2）学生反馈练习情况，教师评价指导。 4. 小练笔《拔河比赛片段》。  请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。  二、词句段运用 （一）相同句式 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。  出示： 2  起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 2  那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 2.  学生小组讨论，说一说。 3.  教师小结，指导： 这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式） 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。 4.   练习用相同的句式写句子。 （二）“说”的多种表达方式 1.   读句子，注意“说”的表达方式。 2.   指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？ 3.   教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。 （板书：“说”的表达方式） 写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。				出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。 练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。 精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。

第二课时
教学 目标	1.学会按照正确的格式创作书法作品。 2.读懂并积累一些古代的爱国名言。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、书写提示 1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品） 2.优秀作品欣赏。出示 3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。 （竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下） 4.教师温馨提示： （1）行款整齐，布局合理。 （2）书写正确，字体规范。 （3）自我检视，不断提高。 4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。 5.班内作品展示。 二、日积月累 1.出示名言警句，学生尝试读一读。 出示： 鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲 位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游 2.说一说自己读懂了什么？ 3.教师讲解： （板书：积累爱国名言） （1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。 （2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。 （3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史 李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。　 宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。  （4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。 3.  再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。 4.   自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。	出示优秀的书法作品图片让学生欣赏，既可以让学生学习到创作的要求与规则，又可以培养学生的审美能力，一举两得。 讲解名言警句的出处、背景和大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累名言名句，同时也为学生正确运用打下了基础。
板书 设计	一、场面描写，点面结合 二、相同句式，“说”的表达方式 三、创作书法作品 四、积累爱国名言
教学反思

 9、竹节人

课题	9、竹节人	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学 重点	通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学 难点	学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.学习生字词语。 2.整体感知，理解课文大意。 3.梳理文章结构。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、谈玩具导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡视，参与学生活动） 2.  今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。 二、读课文整体感知 1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。 （1）学生自主学习，交流。 （2）教师检查自学情况，指导 出示： 生字：豁  凛  疙  瘩  卡  棍  悟  裁  筹  橡  雕  磕  跺  颓  沮  趴 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②  师评价，重点指导： 凛、疙瘩、 筹、				以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。
	出示： 风靡  嵌入  威风凛凛  别出心裁  技高一筹  鏖战  沮丧  悻悻 ①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 ②教师指名说词语的意思。 ③评价，指导： 2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？  （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。   1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）   ① — ④                  ⑤—19                 20—29                2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？ （2）学生汇报完成情况，教师指导： ①—④制作竹节人    ⑤—19斗竹节人  20—29老师也喜欢斗竹节人 3、快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。 三、读词语书写生字 1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。 2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。				本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。 先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。 梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。
课堂作业设计
一、把下列词语补充完整并选择填空。   威风（  ）（  ）    （  ）头（  ）脑     （  ）咤风云 别出心（  ）        技高一（  ）        （  ）巧成拙 （  ）（  ）有味     全神（  ）注         忘（  ）所以   1.这位老人在战争年代曾经是一位（        ）的人物。 2.这（        ）的设计让我们眼前一亮。 三、按要求改写句子。   1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）   2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句） 3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）

第二课时
教学 目标	1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具 准备	多媒体课件
教学设计		设计意图
	一、答问题做好衔接 1.   提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ （制作竹节人  斗竹节人  老师也喜欢玩竹节人） 2.   说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ （学生自由说一说）	复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。
	二、分小组探究学习 （一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：   一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。   二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。   三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 （二）小组探究，完成本小组的任务。   1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。   2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。   3.师生共同评价，教师指导。 第一组：竹节人制作指南： （1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。 （3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。 （4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 （板书：制作：一截长的  八截短的） 玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。       在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。       两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。 第二组：竹节人给人们带来的乐趣： （1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。 （2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。 （3）课下玩，课上也玩。 （4）老师也会玩得津津有味。 （板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场  下课时——上课时） 第三组：老师与竹节人的故事 （1）起因：“我”课上玩竹节人。 （2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。 （3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。  （板书：故事：没收  全神贯注 ） 三、抓重点感悟语言 1.  出示：【课件12】 “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” 学生讨论： （1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” （2）卖毛笔的为什么生意特别好？ （3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ （4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 2.  出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 学生独立思考： （1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？ （玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。） （2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） 3.出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 学生独立思考： （1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？ （老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来） （2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？ （老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）	因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
	四、 谈收获课外拓展 1.  学生说一说学习了这篇课文有什么收获？ 2.  教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。 课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
板书 内容	竹节人 制作：一截长的  八截短的 玩法（乐趣）：破课桌——古战场  下课时——上课时 故事：没收  全神贯注
课堂作业新设计
一、给字选择正确的读音。 风靡（méi  mí）全球   一道裂（liè  yě）缝      一模（mú  mó）一样 系（xì  jì）红领巾    露出破绽（zhàn  dìnɡ）   电视荧屏（pínɡ  bǐnɡ） 二、选词填空。   怨恨  愤恨 1.  我们（      ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。 2.  带着满腔的（      ），战士们把复仇的子弹射向敌人。                  别出心裁  诡计多端 3.（      ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。 4.张萌萌（      ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
教学反思

10、宇宙生命之谜

课题	10、宇宙生命之谜	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序  讲的，以及最后得出的结论是什么。 3.通过阅读，感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学 重点	了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学 难点	通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.  朗读课文，掌握生字词。 2.  初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、谈话激趣，导入新课 1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？ 2. 茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。 二、揭示课题，目标阅读  1.（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？  2.出示】阅读提示 (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? (2)课文按照什么顺序介绍的? (3)结论是什么? (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。				谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
	三、了解内容，理清顺序。 1.班上交流。  讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？  生述后，出示： （1） 天体上生命存在具备的四个条件；  （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；  （3） 火星与地球有不少相似之处；  （4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；  （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。  2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。） 3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。）教师指导点拨。 4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗? (提出问题---分析问题---探求结论) 四、识记字词，正确书写。 1.  学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。 2.  教师检查自学情况，指导： （1）出示生字，朗读，识记。 （2）出示词语朗读。				出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。 提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。 此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。
	五、汇报收获，布置练习 1.   请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？ 2.课下把课文再仔细读一遍。
课堂作业设计
一、辨字组词。 揭（    ） 顷（    ）   班（    ）   躁（    ）   卸（    ）   员（    ） 渴（    ） 倾（    ）   斑（    ）   燥（    ）   御（    ）   陨（    ） 二、缩句。 1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

第二课时
教学 目标	1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。
教具 准备	多媒体课件
教学设计		设计意图
	一、检查提问，衔接新课 1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的? (提出问题--分析问题--探求结论) 2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—10自然段。）	检查提问，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。
	二、分组学习，点拨指导 1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。 第一组：分析第二、三自然段。 第二组：分析课文第四自然段。 第三组：分析第五——八自然段。 第四组：分析第九自然段。 第五组：分析第十自然段。 2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导： （一）第一组：分析第二、三自然段。 1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。 （板书：生命存在的条件 1.   适合的温度 2.   必要的水分、生命物质 3.   适当的大气 4.   足够的光热） 第二组：分析课文第四自然段。 根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。 第三组：分析第五至八自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点： 1.自转时间相似; 2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。 （板书：人类探索的发现  火星的探秘） 第四组：分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。 第五组：：分析第10自然段。 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。	各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”的学习目标。 学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。
	三、交流反馈，课堂小结。  1.  现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？ 2.  学生汇报。 3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
板书 内容	宇宙生命之谜 生命存在的条件               人类探索的发现 1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质           火星的探秘 3.适当的大气 4.足够的光热
课堂作业设计
一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。 1．系：①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂  太阳系只是银河系中一个极小的部分。（    ） 2．尚：①尊崇；注重  ②风气习惯  ③还 人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（    ） 3．至：①到 ②最好的 ③极；最 （1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（    ） （2）生命的存在至少应有三个条件。（    ） 二、将意思相反的词用线段连起来。　是  生  存  近  低  昼  纵  明  干  稀 死  高  横  夜  否  亡  稠  湿  远  暗 三、写出下列句子使用的说明方法。 1.  木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（       ） 2.   为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（       ）
教学反思

11、故宫博物院

课题	11.  宇11、故宫博物院 12.	课型	略读课文	授课 时间		1课时
教学 目标	1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学 重点	1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学 难点	学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
教学方法	读书感悟法、讲授法
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、出示图片，导入新课 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。				出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。
	二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示： 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。 ⑴ 交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……” ⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 2.  景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的空间顺序。 出示：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? 出示： A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇; B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽; C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 D.重建 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点? 4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说材料中去。 5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？ 五、合作探究，课堂小结。 （一）分组合作，探究以下问题。汇报，评价，指导。 1.本文说明的对象是什么? （故宫博物院） 2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。 A.规模宏大壮丽： B.建筑精美： C.布局统一：				教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。 在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读《材料二》，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。
	（二）课堂总结 1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。 2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。
板书 内容	故宫博物院 故宫博物院参观路线图：由南向北 景点介绍：        （1）台基                         太和殿  （2）外观  内装                                 （3）位置和功用                                 （4）重建

课堂作业设计

一、把词语补充完整。 （  ）珑奇巧    横（  ）东西    雄伟壮（  ）    烟雾（  ）绕 亭台楼（  ）    井然有（  ）    和（  ）统一    青松（  ）柏 二、给下列句子选出合适的词语，用横线画出。   （1）这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最（完整  工整  整齐）的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。  （2）走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座（精致  精美  精彩）的汉白玉石桥。  （3）三座大殿（耸立  矗立  挺立）在七米多高的白石台基上。  （4）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人（惊叹  惊喜  吃惊）。

教学反思

语文园地三

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间		1课时
教学 目标	1.  学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2.  学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 3.  积累古诗词《春日》。
教学 重点	积累朱熹的诗《春日》。
教学 难点	学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
新课 教学	板书课题：语文园地 交流平台 1.   请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 2.   学生自由说。 3.   教师小结： 4.   同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做： 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1.   请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2.   指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.   教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 4.   教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… …… 5.   学生交换阅读，互相提提建议。 （二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1.   学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。 2.   分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 3.   教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读《春日》。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。) 3.板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句学习,理解诗意 1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。 胜日:好日子。　寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:河流名,在山东省中部。　滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 2.出示： “无边光景一时新”。 光景:风光景物。　一时:一个时辰,这里形容时间很短。 全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 3.出示：“等闲识得东风面”。 等闲:随意。　识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示：“万紫千红总是春”。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。　总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 三、欣赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) 四、感情朗读，练习背诵 1.有感情地朗读全诗。 2.练习背诵。自由背,同桌背。				让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。 师生共同评价，目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。 按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。
板书 设计	语文园地       阅读目的——阅读方法       入迷：表情、动作、语言……       说理：一是……二是……三是……四是……      《春日》 朱熹
教学反思

12、桥

课题	12、桥	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.  学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学 重点	1.   抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学 难点	理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、初读了解梗概 　　描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。  1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废 词语：势不可当   狞笑  拥戴  放肆       跌跌撞撞   呻吟  搀扶  祭奠 2.  课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 （二）谈话导入  1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？  2．老汉是个怎样的人？				通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。     让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
	三、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）： （1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？ （2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？				交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
	五、拓展延伸 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。 　　páo xiào  dǎnɡ yuán   liú tǎnɡ   shā yǎ （    ）  （      ） （     ）  （    ） 二、按课文内容补充词语。 　　（     ）的野马　　（     ）地喊 　　（     ）的脸　　　（     ）的人们 　　沙哑地（      ）　　 痛苦地（     ） 三、按课文内容填空。 　　1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。 　　2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。 　　3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

第二课时
教学 目标	1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具 准备	多媒体课件
教学设计		设计意图
	复习听写，回顾前文 1.听写词语： 咆哮  党员  流淌  呻吟  揪出  沙哑  废弃 2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。	学生对老汉的形象有了初步的感知。
	二、感受危情，引生入境 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： （1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ 狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 理解“势不可当”的意思。 （3）指导学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？ 这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… （板书：人们——你拥我挤  跌跌撞撞） 4.出示 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 三、解决重点，体会精神 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 2.教师指导：在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ ①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。 ②引导学生排一下过桥的顺序：村民──党员──老汉。 3.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 四、重回题目，解决难点 1.  出示：探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 2.  学生汇报。 3.  师生评价，教师指导： 五、领悟写法，体会效果 1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2．生相互交流。 3．引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？ ①  到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。 ②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。） ②  导朗读。  ③  ④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。 （3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。 （4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？ （5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。 师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。	阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。     在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。
	六、课后练笔，延续感情 1.学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？ （学生写一段话） 3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
板书 内容	桥 山洪——咆哮而来  势不可当 人们——你拥我挤  跌跌撞撞 老汉——忠于职守  舍己为人
课堂作业设计
一、辨字组词。 咆（    ）  党（    ）  淌（    ）  呻（    ）  舔（    ）  废（    ） 泡（    ）  堂（    ）  倘（    ）  伸（    ）  添（    ）  泼（    ） 二、缩写下面的句子。 1.  死亡在洪水的狞笑声中逼近。 2.一百多号人你拥我挤地往南跑。 3.瓢泼似的雨水淌在老汉那清瘦的脸上。
教学反思

13、穷人

课题	13、穷人	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学 重点	1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学 难点	领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学方法	讲授法  读书感悟法
第一课时
教学 目标	1.  学习生字词，整体感知课文。 2.  梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（ 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.简要地概括主要内容。请默读梳理，形成文字。 2.学生自学： （1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。					通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。
	四、三读课文，初步扫描人物 1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生回答，教师板书：桑娜  渔夫 五、引导读文，了解故事起因 1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 2．指导。 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？ 全班齐读。 指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。 男生读第一节最后两句。 5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层) 第一层：深夜不见丈夫归来。 第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6．指导朗读 第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。 第二层：沉思，是插叙，读得平静些。 第三层：焦急地祈求。 7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
课堂作业新设计
一、辨字组词。 娜（      ）   贱（      ）   息（      ）   林（      ） 挪（      ）   溅（      ）   熄（      ）   淋（      ） 遭（      ）   莓（      ）   虚（      ）   傲（      ） 糟（      ）   霉（      ）   虑（      ）   熬（      ） 二、选词填空。 　　　　　　　　抱怨　埋怨 1.  你没做好只能怪自己不争气，不能（   　）别人。 2.我（   　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。 　              安静　平静 3．老师说：“班会就要开始，请大家（　   ）。”　 4．南湖（　   ）得像一面镜子。 　 　　　宁可……也……　与其……不如……　 5.渔夫和妻子（   　）自己多受些苦，（　   ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 6.桑娜觉得（　   ）看着西蒙的孩子活活饿死，（　   ）自己多受些苦，把他们抱回来。

第二课时
教学 目标	1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。 2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教具 准备	多媒体课件
教学设计		设计意图
	一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？  2上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。	学生说课文的主要内容，目的是为了与上节课的教学衔接，快速进入到本节课的学习过程中去。
	二、抓住重点，感悟桑娜品质 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 阅读提示：认真读课文，边读边思考： 文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 （1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安） （2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？     桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”     （3）指名朗读，并说一说从中感受到了什么？      ①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？ ②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可） “非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） 为什么桑娜觉得非这样做不可呢？ （4）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？ 指名朗读， 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。 （6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结： 三、细品对话，体会渔夫心灵 1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。 2.小组成员互相交流。 3.教师点拨、指导。 （1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！ （2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能给“熬”换个词吗？（挨、忍、） 你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断） 将来会更苦，他想到了吗？这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ ②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行） 4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良） 三、总结全文，回顾写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？再读读这个结尾，你觉得怎么样？ 2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！ 3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写） 4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。	课堂最后的环节让学生明确文章的写法，要他们清楚描写人物要运用多种方法，在今后的习作中尝试运用。
板书 内容	桑娜：温暖而舒适——勤劳  穷人         非……不可——善良  乐于助人 渔夫：神态、言行——心地善良
课堂作业新设计
一、读句子，注意句子中加点的词语的特点，写出这样的两个词语。 1.这间渔家的小屋里却温暖而舒适。  2.孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 二、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。 　①表明心理活动的时断时续。　②表示省略递增的次数。 　③表示语意的跳跃。  ④表示说话结巴，欲言又止。 1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　 ） 2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　 ） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?（　　 ） 4.我嘛……缝缝补补……（　　　）
教学反思

14※.在柏林

课题	宇14※.在柏林	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。      2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学 重点	品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学 难点	学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教学方法	读书感悟法
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、导入话题 创设情境 1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。 2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。					找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。
	二、探究标题 想象畅谈  1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林） 2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。 3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。  三、深入文本 层层剖析   （一）分组探究下列问题。 1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？ 3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？  （二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。 1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。 2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。 3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 四、再探文题，品味主旨  1.分组讨论： 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？  2.学生汇报，师生共同评价。 3.教师指导： 五、着眼结尾，感受技法    1.出示问题：小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 2.提问，评点。  3.指导： 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
	六、课外拓展，布置作业   以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。					拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中。
板书 内容	在柏林             车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院

课堂作业新设计

一、在括号里填上合适的词语。 （     ）地驶出  （     ）的老妇人   （     ）的寂静 （     ）地挺身  （     ）的老兵     （     ）的举动 二、按要求写句子。   1.这个神志不清的老妇人又重复数着。（缩句） 2.我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句） 3.德国法西斯发动的第二次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难。 德国法西斯发动的第二次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。（用合适的关联词语，把这两个句子连成一句话） 三、仔细阅读课文，回答问题。 1.请找出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语? 这描写是为了揭示什么? 2.联系上下文，想想老妇人多次重复“一,二,三……”的原因是什么？                                                                             3.老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这样结尾有何好处？

教学反思

口语交际   请你支持我

课题	变请你支持我	课型	口语交际	授课 时间	1课时
教学 目标	1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。 2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学 重点	交流时，把具体的理由讲清楚。
教学 难点	交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、谈话导入 1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。 2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）
	二、模拟交流 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： （1）办报纸的目的是什么？ （2）有哪些事情需要老师的帮助？ （3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？ （大家议论一下：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？） 2.模拟交流过程，评价同学表现。 （1）小组讨论，设想一下交流过程。 （2） 2  礼貌诚恳地说明来意。 2  讲清楚办报的设想，说明目的。 2  设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。 （3）点拨指导： 师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？ 生：老师，我想和您说件事。 师：还有谁说得更礼貌一些呢？ 生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。 师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？ 生：我们想办一份报纸。 师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？ 生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。 生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。 师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。 生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。 师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？ 生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？…… 师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？ 生：我们小组都想过了。 （4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。 （5）教师评价。 三、口语练习 1. 2  说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 2  说服同学，在班里成立“生物角”。 2  说服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
	四、课堂总结 1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。 2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意： 2  先说想法，再把具体的理由讲清楚。 2  设想对方可能的反应，恰当应对。
板书 设计	请你支持我 说想法，讲目的 做预案，备应对
教学反思

语文园地四

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间		1课时
教学 目标	1.了解理解人物形象的三种方法。 2.理解情节描写对突出人物形象的作用。 3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。 4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。 5.积累古诗《回乡偶书》。
教学 重点	1.理解情节描写对突出人物形象的作用。 2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。
教学 难点	1.了解理解人物形象的三种方法。 2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	交流平台 一、回忆课文，说形象 1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？ 出示： 《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。 主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。 2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。） 二、理解形象，学方法 1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？ 2.出示： （1）留意人物的语言、动作、心理活动。 （2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）注意环境描写，分析人物形象。 教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象） 词句段运用 一、情节对突出人物形象的作用 1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 2.教师指导朗读并适当解释。 3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄） 4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。 （板书：情节突出人物形象） 5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。） 6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。 第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。 第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。 4.学生带上情感再次读句子。 5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。 （板书：词语包含感情色彩） 三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动 1.出示： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心…… （板书：复杂的心理活动） 3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？ 4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。 5.写完后小组内交流，评价。 日积月累 一、朗读感悟 1.教师范读《回乡偶书》 2.自由读诗，要求读正确、读通顺。 3.指名读，强调读音：鬓 衰  4.结合注释理解古诗大意 5.学生交流。 6.指导诵读、表演。 二、情感升华 1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》 2. 指名试读，自由读，齐读。 （板书：回乡偶书——游子思乡） 三、拓展延伸 1. 故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。 2. 齐诵《回乡偶书》。				学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解小说的人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，理解人物形象的方法。
板书 设计	多层面理解人物形象 情节突出人物形象 词语包含感情色彩 复杂心理活动——五个省略号 两个感叹号 回乡偶书——游子思乡
教学反思

快乐读书吧

课题	变笑与泪，经历与成长	课型	快乐读书吧	授课 时间		1课时
教学 目标	1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。  2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。  3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学 重点	引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学 难点	在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教具 准备	课件、读书汇报卡
教学设计					设计意图
	一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书：笑与泪，经历与成长 ) 二、自由发言，畅谈体会 1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。 2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。 3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。 4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。 【课件2-4】 把梳子推销给和尚 ——积极做每件事 在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。     大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。    “你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”    “那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。”    “但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。”    “那是为什么呢，真的有那么难进吗？”    “那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无功而返了。”    “是什么题目，让大家都无能为力？”    “大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。”    “这怎么可能，和尚是没有头发的。”    “这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。”     面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。     小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。     “小和尚，你怎么了？”     “我的头上生了许多虱子，十分痒。”     听到小和尚的话，小兔灵机一动。     “你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。”     小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。 三、借助名著，积累经验 仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。 1.讨论：读成长故事的好处 感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。 （板书：提升做人品味） 2.讨论：怎样读懂故事，记住人物 理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可以让我们记住一个个性格各异的人物。 （板书：读懂故事内容） 3.讨论：怎样学到作者的写作方法 经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。 （板书：学习写作方法） 四、推荐名著，鼓励阅读 1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品？ （徐光耀的《小兵张嘎》和曹文轩的《草房子》） 2.《小兵张嘎》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？ （张嘎，从一个顽皮淘气的小男孩，经历战火洗礼后，成为合格的八路军小侦查员。） 3.《草房子》写了谁的成长故事？ （桑桑、秃鹤、杜小康等几个孩子） 4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。				。 借助文本，开发文本的功用。从课本单一的读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
板书 设计	笑与泪，经历与成长 提升做人品味 读懂故事内容 学习写作方法
教学反思

15、夏天里的成长

课题	15、夏天里的成长	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学 重点	了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学 难点	了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学方法	讲授法、读书感悟法
第一课时
教学 目标	1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”				以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
	二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 3.引导学生汇报交流 4.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 5.出示生字，组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流。 6.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。 7.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。				通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。
	四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。
课堂作业设计
一、根据拼音写汉字。 夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（  ），十分诱人；树上蓓lěi（  ）初绽，生机盎然；田里的甘zhe（  ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（  ）（  ），连石头fèng（  ）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。 二、在括号里填上合适的词语。 （    ）的季节    （    ）的声音    （    ）的泥土 （    ）的瀑布    （    ）的希望    （    ）的谚语 三、按要求写句子。 1.高粱拔节。（扩句） 2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句） 3.把谚语补充完整。   （1）六月六，             。   （2）处暑不出头，                         。

第二课时
教学 目标	1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、欣赏图片，激趣导入  1.听写词语。 2.指名说说课文的主要内容。	此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
	二、通读全文，找中心句  1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。  2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ 大屏幕出示：【夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。 3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。  三、抓住中心，深入学习。 （一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？ 用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 教师指导学习第二自然段。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？    2．出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快  很快  迅速）   3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。   4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？ （二）谁愿意把第三自然段读给大家听。   1．根据学生回答板书 ：山  地  河   铁轨  马路  无生命  2．你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。  3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？ （三）人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。 （四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？  1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢（总是要长） 2.理解谚语：  六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）  4.出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解的？  （1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。  （2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量）  （3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ （4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。  （5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。  （6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。  （7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会）  （8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。   四、回顾课文，拓展延伸。  1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？  2.本文在语言上有什么特点？   3.拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。	这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。 教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。  学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。
	五、教师小结，总结全文    自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”
板书 内容	夏天里的成长                    绿蔓  竹林  高粱   珍惜时间   抓住机会 人赶时候 赶热天    尽量地   夏天是万物迅速生长的季节                  苞蕾  苔藓        有生命                    山  地  河          铁轨  马路       无生命
课堂作业新设计
一、辨字组词。   苞（    ）   雷（    ）   鲜（    ）    庶（    ） 雹（    ）   蕾（    ）   藓（    ）    蔗（    ） 暴（    ）   逢（    ）   害（    ）    在（    ） 瀑（    ）   缝（    ）   割（    ）    茬（    ） 二、选择合适的词语，填到句子中的括号里。      活生生  看得见  飞快  跳跃   1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（    ）的长，（    ）的长，（    ）的（    ）的长。      像  连  几乎  也 2.最热的时候，（    ）铁路的铁轨（    ）长，把接茬地方的缝儿（    ）填满。柏油路（    ）软绵绵的，（    ）是高起来。 三、阅读课文，选择正确答案。   1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（    ） A.事物每一天都在变化。  B.生物在迅速生长。   2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（    ） A.夏天最热的时候柏油路也在长。  B.柏油路被太阳晒得变形了。
教学反思

16、盼

课题	16、盼	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.学习掌握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学 重点	默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学 难点	体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、揭示课题，简介作者 1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2．雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼） 2. 简介作者。 二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　　 2．查字典并结合课文内容解释词语。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。				猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
	围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。 　　 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 　　 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　 第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。 第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 　　 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。 四、朗读课文，体会心理 1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。				对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。
课堂作业设计
一、辨字组词。     袖（    ）   用（    ）    嚷（    ）   蓬（    ）   柚（    ）   甩（    ）    壤（    ）   篷（    ）  崩（    ）   宿（    ）    涡（    ）   翼（    ） 蹦（    ）   缩（    ）    锅（    ）   冀（    ） 二、在括号里填上合适的词语。 （    ）的纸盒子   （    ）的新雨衣    （    ）的天 （    ）的云彩     （    ）的空气      （    ）的玻璃 三、缩句。 1.  我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。 2.   路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

第二课时
教学 目标	1.逐段学习课文，理解课文内容。 2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习检查，引入新课。 　　 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
	二、学习课文，理解内容。 （一）第一部分 1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （板书：妈妈送我新雨衣） 2、 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　　 3．“你疯啦？”说明什么？ （二）第二部分 　　 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？ 　　 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。 （1）作者认为什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3）填空后，体会作者的心情。 （4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？ （5）“我”为什么盼着雨停下来？ （四）第四部分 1.  “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？ （没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。） 2.  “我”这次为什么会“理直气壮”？ （妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。） 3.   “小心翼翼”是因为什么？ （怕弄坏了新雨衣） 4.   读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？ （兴奋、满足、高兴） （板书：雨天帮助我，穿上新雨衣） 三、整体回顾，体会写法 （一）出示问题 1.  默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 2.  课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 （二）学生汇报，教师指导 1.  学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” （1）晴天穿雨衣，热了一身汗。 （2）“我”每天盼着变天。 （3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。 （5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。 2.   学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方： （1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 （2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。	学生默读课文，思考这一段是围绕着什么中心意思来写的。这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。    抓住重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。
	四、畅谈收获，课下练笔 1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。 （板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书 内容	16.盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
课堂作业设计
一、选词填空。                       指引  引诱  逗引 1.  雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（    ）我出去。 2.  多亏老班长为我们（    ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。 3.  在金钱的（    ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。 二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。 1.   （    ）这件雨衣上有袖子，（    ）可以伸出手来想干什么就干什么。 2.   （    ）我一直找借口想出去，（    ）到底也没有得到妈妈的允许。 3.   （    ）妈妈说得都对，蕾蕾（    ）认为妈妈是在故意为难她。 三、读句子，联系课文回答问题。 1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！” “我”想的是                                                       2.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是                             。
教学反思

“交流平台”“初试身手”

课题	“交流平台”“初试身手”	课型	语文园地	授课 时间		1课时
教学 目标	1.  了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。 2.  学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学 重点	懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学 难点	学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	交流平台 一、出示： 文章之道，必先立本，本丰则末茂。                        ——（清）魏禧 1.  谁能说出这句话的意思？ 2.  指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。 二、探究讨论 1.   出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？ 2.   学生分组讨论。 3.   教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。 4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。 （1）《夏天里的成长》中心意思是什么？ （2）课文选择了哪些事例？ （3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 三、指导讲解 1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？ 2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？ 初试身手 一、分组讨论 1.学生分组讨论课本上的问题。 2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。 3.出示正确答案。 二、完成练习 1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。 出示： 好斗的公鸡  都是淘气惹的祸  闲不住的奶奶 忙碌的早晨  欢声笑语满校园  那些温暖的时光 （1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料 （2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心 （3）相互交流，提出建议。 （4）学生汇报，师生评价。 三、布置练笔 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。				出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，然后引入本节课的学习，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到这种写法的好处，学习这种写法。 出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。
教学反思

17、古诗三首

课题	17、古诗三首	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。 2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学 重点	1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学 难点	体会诗人当时的感情。
教学方法	讲授法  读书感悟法
第一课时
教学 目标	1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。 2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。 3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、谈话导入 我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。（板书：浪淘沙）
	二、自主学习 1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。 解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。 2.自学提纲 1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 2.将古诗读正确、流利。 3.理解词语的意思。 4.结合重点词语说说古诗大意。 三、合作学习 1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。 2.指名朗读古诗。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。 ②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。 ③天涯：天边。 ④直上：一直到达。 4.  学生连起来说说诗意。 （适时板书：黄河雄伟壮美的景象） 5.  课文配套图片 借用图片理解。 四、质疑探究 1.“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 2.品读，深化理解。 牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 （适时板书：奋发有为的精神  豪迈浪漫的气魄）					学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。 对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。
	五、小结检测 这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!
课堂作业设计
一、组词。   淘（    ）     簸（    ）    涯（    ）   牵（    ） 二、默写《浪淘沙》。                     浪淘沙                 【唐】                                  ，                 。                    ，                 。 三、用自己的话写出诗句的意思。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

第二课时
教学 目标	1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。 2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、复习导入 1.  指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。 2.  谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。 3.  继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春  书湖阴先生壁）	让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。
	二、学习目标 《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示： 1.  解释题目，了解作者。 2.  有感情地朗读这两首古诗。 3.  用自己喜欢的方式理解重点词语。 4.  用自己的话说说诗句的大意。 第一部分：《江南春》 （一）合作学习 1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 2.介绍作者： 3.读准字音，注意节奏。 4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。 5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！ （板书:江南美景  烟雨楼台） （二）质疑探究 1.重点词句     南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 2.品读，深化理解 南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。 现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。 （板书：忧国忧民之情） 第二部分 《书湖阴先生壁》 （一）合作学习 1.  解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。 2.  了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。 3.理解重点词语： 长扫：即常扫，指经常打扫。 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。 一水护田：指一条小河环绕田野流过。 两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。 3.   说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。 （板书：院里：茅檐 花木  院外：一水  两山） （二）质疑探究 1. 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。 （板书：景美人更美）	这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。 教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。    学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。
	三、总结拓展     1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。   2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。
板书 内容	浪淘沙 黄河雄伟壮美的景象 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄 江南春 江南美景 　烟雨楼台 忧国忧民之情 书湖阴先生壁 院里： 茅檐   花木 院外： 一水   两山 景美人更美
课堂作业设计
一、辨字组词。 啼（    ）    郭（    ）    酒（    ）    瞻（    ） 谛（    ）    廓（    ）    洒（    ）    檐（    ） 期（    ）    裁（    ）    浇（    ）    畦（    ） 旗（    ）    栽（    ）    绕（    ）    蛙（    ） 二、默写《江南春》。            江南春          【唐】                        ，                 。                  ，                 。 三、用自己的话写出诗句的意思。  茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
教学反思

18、只有一个地球

课题	18、只有一个地球	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学 重点	把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学 难点	联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.  通读课文，了解课文内容。 2.  读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、出示图片，导入新课 1.宇航员拍摄的地球图片 学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。 2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。 3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？ 4.明确本课时的学习目标： （1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？ （2）用自己的话说出课文的主要内容。				学习新课前，学生先质疑课题，然后带着问题学习课文，学生的注意力会高度集中，避免了无效学习现象的发生。
	二、初读课文、读后交流 1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？  3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小  资源有限，生态灾难  无处可去，精心保护 4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。 三、再读课文，把握内容 1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 四、朗读课文，互相评价 1.想一想，应该怎样来读这篇课文？ 2.读给同桌听，然后相互评价。 3.指名一位同学读给大家听，师生评价。				学生初读课文后，全班交流。这一环节是放手让学生自学通过交流学到自己没有弄明白的知识。
课堂作业设计
一、辨字组词。 　萤（　　）  蓝（　　）  资（　　）  竭（　　）　慨（　　） 莹（　　）  篮（　　）  姿（　　）  渴（　　）  概（　　）   赐（　　）　协（　　）  赌（　　）  薄（　　）  监（　　） 惕（　　）　胁（　　）  睹（　　）  簿（　　）  滥（　　） 二、在括号里填适当的字组成词语。 　　映入(　　)(　　)　　  相互(　　)(　　)　  　(　　)(　　)可亲 　　一叶(　　)(　　)　　  (　　)(　　)提供　　  不加(　　)(　　)  三、写出下列词语的反义词。 　　毁坏——（　　）　容易——（　　）　精心——（　　）　　美丽——（　　）

第二课时
教学 目标	1.  练习书写生字词语。 2.  抓重点词句，深入研读课文。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、齐读诗歌，导入新课 1.学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。 2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）	学生读课外的诗歌引入到本课的学习中，读懂作者的叹息和忧虑，对学习本课大有帮助。
	二、围绕感叹，研读课文 1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲” （1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” （2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。 补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 2.地球的“渺小” （1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 （“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。） （2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。 半径：约六千四百千米   表面积：大约5.1亿平方公里    世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人 陆地面积：1.49亿平方千米   可供人类居住：约0.8亿平方公里 3.地球“自然资源有限” （1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。 （2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。 4.地球的“生态灾难” （1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。 （2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。 污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。 三、层层深入，得出结论 1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？ 2.展开想象，说说人类别无去处的结果？ 3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。	围绕宇航员的感叹，认真研读课文。这一环节是教学的最重要的一段过程，教师适当补充资料，点拨指导，使学生真正从心底里意识到保护环境的重要性。 以出示问题的方式组织教学，让学生学会层层深入的说理方法，明确地球被破坏，人类别无去处的道理。
	四、书写字词，拓展练习 1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。 晶莹  遥望  恩赐  慷慨  毁坏  目睹  交错  贡献  节制  枯竭  滥用  威胁  指望  破碎  和蔼可亲 2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书 内容	只有一个地球 美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护
课堂作业设计
一、选词填空。 　　　结果　成果  后果 1．不听劝告，（　　）自负。 2．不听劝告，不会有什么好的（　　）的。 3．科学家的研究取得了丰硕的（　　）。 　　  希望　指望　愿望 4.想到月球去居住，（　　）是好的，但不可能实现。 5.我们（　　）大家都能够重视环境的保护。 6.他这件事没做好，想受表扬是没（　　）了。 二、指出各句的说明方法，填序号。 　　A．举例子　B．打比方　C．作比较　D．列数字 1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（　　） 2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（　　） 3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（　　） 4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（　　）

19*、青山不老

课题	19*、青山不老	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。 4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学 重点	1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学 难点	理解“青山不老”的内在含义。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、谈话导入 1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2. 今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。					教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。
新课 教学	二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语： 肆虐   盘踞   淤泥  劲挺   荡漾   绿洲     风雨同舟   三番五次  不紧不慢   如臂如股 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢？ （二）了解奇迹，感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.了解奇迹 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 （1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起” ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ ②你从哪些地方体会到了“了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 （2）反馈，共同评议。 ①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境） A.学生说后，出示句子。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？  点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？ 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？ 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。   几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。） 出示图片晋西北环境、风景图片。看了图片，你有什么想说的吗？ ②教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了—— A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？ B、你觉得这山沟怎样？ 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境） ③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。） 4.奇迹延续，感悟精神 （1）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？ 生先写，之后点名讲述，师随机点评。 （2） “他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） （3）另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献） ！					向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。 出示重点词语，加深理解课文，可以帮助我们深入体会人物的精神品质和内心世界。 抓关键句子，把握文章的主要观点。这是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深。这一事实能烘托出老人不怕艰苦无私奉献的优秀品质。
课堂小结及拓展延伸	六、总结全文，升华情感     总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书 内容	青山不老 大环境     恶劣 小环境     艰苦 无私奉献

课堂作业设计

一、在括号里填上合适的词语。   （    ）的大树  （    ）的波光  （    ）的狂风   （    ）的环境  （    ）的设想  （    ）的波浪 二、指出破折号的不同用法（填序号）。 　　A.表解释说明　B.表语意转换　C.表声音断续 1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（　　） 2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（　　） 3．丁——冬——丁——冬……（　　） 三、读句子，做练习 1.风大作时，能逆（　　）吹牛马使倒（　　）行，或擎（　　）之高二三丈而坠（　　）。 （1）在括号内给加点的字注音。 （2）解释下面各字在句中的含义。 　作：__________　逆：__________　擎：__________　坠：__________ （2）用自己的话说说这句话的意思。 2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 （1）“另一种东西”指的是_____________________________________________。 （2）这几句话的意思是：_______________________________________________。

教学反思

20※.三黑和土地

课题	20※.三黑和土地	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者比喻的修辞手法。 3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学 重点	1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。 2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学 难点	通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、师生谈话，导入课题。  1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地） 2.苏金伞介，学生初步了解。 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。 1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。					谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
	二、初读课文，整体感知。  （一）初读，解决字词。  1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。   旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 3. 指名读词语，相机解释词语意思。  （二）读懂文意 1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。 边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。 2.理清思路，把握诗歌的主要内容。 （1）课文主要写了一件什么事？ （本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。） （2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。 第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地 第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活 第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。 标题：展望未来 （板书：翻地、耙地  播种，蝈蝈和童年  展望未来） 三、再读课文，深入分析。 1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。 2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？   （1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 （2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。  以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。 3.“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？     预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。     预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。 4.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ （也对土地产生了感情，非常热爱它。） 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导：     这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地  憧憬未来）					出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。
课堂小结及拓展延伸	五、总结全文。 1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？ （把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）  2.说一说你学到了什么？ （学习本文比喻、拟人的写法。）
板书 内容	翻地、耙地  三黑和土地  播种，蝈蝈和童年     热爱土地，憧憬未来 展望未来
课堂作业设计
一、给下列字选择正确的读音。   咸（xián  chéng）甜     荞（qiáo  jiāo）麦       耙（bà  pá）地          蹚（tàng  tāng）河  二、按要求写句子。 1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句） 2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句） 三、选词填空。                    白花花   白霎霎   白茫茫   1.三黑看到自己种的荞麦已经开花，          像一片雪。   2.那云朵不是我们平时所见的          的云朵,而是五彩缤纷的。 3.脚下踩着        的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。
课后反思

口语交际

课题	变意见不同怎么办	课型	口语交际	授课 时间		1课时
教学 目标	1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。 2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学 重点	讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学 难点	学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
导入	一、谈话导入 1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。 2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）				以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。
新课 教学	二、出示事例 1.出示具体事例，学生读一读。 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。 问题二：要路还是要树？ 问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。 2.   想一想：这些问题怎么解决？自由交流。 二、交际练习 1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。 2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。 3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。 4.提示： v  准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。 v  尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 v  表达观点时，要简洁明了，要有根据。 （适时板书：尊重别人  换位思考  态度平和  以理服人  有理有据 简洁明了） 三、交际示例 针对事例一的口语交际，出示： 普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。 环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。 消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。 眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。 环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。 ……				把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。 分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。
课堂小结及拓展延伸	四、课堂总结 1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。 2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。 3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书 设计	意见不同怎么办 尊重别人    换位思考  态度平和    以理服人  有理有据    简洁明了
教学反思

第六单元语文园地

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间	1课时
教学 目标	1.  学习用多种方法去读懂古诗句的意思。 2.  学习从一段话中看出作者的观点。 3.  学会乘公交车，选择合适的乘车方案。 4.  积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。
教学 重点	学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。
教学 难点	学习从一段话中看出作者的观点。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
新课 教学	导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）交流平台 一、交流学习方法 1.出示古诗《浪淘沙》 浪淘沙·九曲黄河万里沙 唐代：刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？ 3.学生交流，自由发言。 4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方法。具体总结如下，出示： v  借助注释理解古诗中的字词。 v  有画面感的诗句，可以通过想象去体会。 v  多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。 二、完成阅读练习 1. 出示古诗   戏问花门酒家翁 唐代：岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。 道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。 ⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。 ⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。 ⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。 2.   合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。 词句段运用 一、分析提炼观点 1.   出示：为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。 2.   学生读这一段话，读两遍。 3.   交流：这段话表达了怎样的观点？ 4.   汇报，评价，指导：  二、选择乘车方案 1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。 2.小组交流，选择合适的乘车方案。 1.   教师检查指导： （1）时间：早上九点以前  路线：温泉镇——宋家洼 （2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。 日积月累 一、根据拼音自读 1.出示：   五行：金、木、水、火、土   五谷：稻、麦、黍、菽、稷   五音：宫、商、角、徵、羽   五彩：黄、青、赤、白、黑 2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。 二、教师适当点拨指导 1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。 2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。 3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张炎《词源》）。 4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。					出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生灵感，便于回忆。
板书 设计	注释  想象  常识 抓住关键句  把握观点
教学反思

21、文言文二则

课题	21、文言文二则	课型	讲读课文	授课 时间		2课时
教学 目标	1.  能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　 2.   正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　 3.   理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学 重点	正确朗读和背诵课文。
教学 难点	能参考注释读懂每句话的意思。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.  正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 2.  结合注释理解词句的意思。 3.  探究学习，体会人物心理。
教具 准备	课件
教学设计					设计意图
	一、课前朗读，感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句： 2.学生读，谈体会。 二、谈话导入，走进课文 1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。 2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。 3.板书第一则的题目：伯牙鼓琴  ， 学生齐读课题。 三、读通读顺，感知课文 1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。				课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种方法——按主题归类，另外，《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是友情主题，为学习课文做铺垫。
新课 教学	4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读，齐读。 四、初解知音，理解课文 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。 2.  课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。 4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。 5.交流 6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。） 五、拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究。 师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 2．理解文本，探究知音 （1）在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？ （2）那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） （3）当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ （4）后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？ （5）此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ （6）同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？ 3.丰富内容，拓展课文 ①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？ ②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。） ③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？出示： 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。				读课文，感知课文。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。
课堂小结及拓展延伸	六、积累背诵，拓展延伸 1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。） 2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。 4.师生分角色读。 5.引导背诵。
课堂作业设计
一、给句子中加点的字选择正确的解释。       A. 打击乐器   B.膨胀   C.发动   D.弹 1.  锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（     ） 2.  好政策让村民们的腰包鼓起来了。（     ） 3.  伯牙鼓琴，锺子期听之。（     ） 4.  老师鼓励我们坚持练字。（     ） 二、用自己的话写出下列句子的意思。 1.   巍巍乎若太山。 2.   以为世无足复为鼓琴者。 三、根据课文内容回答问题。 1.   俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的曲子吗？ 2.   锺子期死后，俞伯牙为什么把琴摔坏，终身不想再弹琴呢？

第二课时
教学 目标	1.正确朗读《书戴嵩画牛》。 2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。 3.学习养成认真观察的好习惯。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、谈话导入，揭示课题 　　 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。 　　 2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢?(“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。 3.了解戴嵩， 4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 　　⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？⑵这幅画上是什么?⑶这个故事告诉我们一个什么道理? 　　 5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事?	出示相关资料，目的是让学生了解画家和作品的地位，为下一步表现牧童的大胆行为蓄势，能更好地表现中心。
新课 教学	二、初读课文，读通句子 　　 1.教师范读课文。 　　 2.读后学生评价。  3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。 4.同桌互读课文，互相纠正错误。 　　 4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 　　 三、精读课文，理解文意 　　 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。 　　 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。 3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 　　 4.同桌互相讲说故事内容。 出示课文大意：     四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！　　 四、自读思考，体会道理 　　 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 　　 1.  ⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？   从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？ ⑵这幅画上是什么?   戴嵩的画错在哪儿？   “斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。） ⑶这个故事告诉我们一个什么道理?   观察得最多的人才最了解真实的情况。   文中哪句话说明了这个道理？   “耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。” （板书：牧童  笑  掉尾而斗） 　　 五、联系生活，深化认识 　　 1.请学生谈谈学习本文的体会。 (勤于观察才能得出正确的结论。) 　　 2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。)	初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。 学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。
课堂小结及拓展延伸	六、复述故事，背诵课文 　　 1.同桌互相讲故事。 　　 2.指导学生背诵课文。
板书 内容	伯牙鼓琴 千古知音   伯牙鼓琴   志在太山   志在流水   绝弦     锺子期听    巍巍       汤汤       死                 书戴嵩画牛 杜处士   好                      锦囊玉轴                            戴嵩 《牛》           牧童    笑                       掉尾而斗
课堂作业设计
一、给句子中加点的字注音。 1.蜀中有杜处（   ）士，好（   ）书画，所宝以百数（   ）。 2.斗（   ）牛，力在角（   ）。 二、用自己的话写出下列句子的意思。 1.所宝以百数。 2.  耕当问奴，织当问婢。 三、《书戴嵩画牛》这则文言文告诉我们一个什么道理？
教学反思

22、月光曲

课题	22、月光曲	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学 重点	1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学 难点	引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学方法	讲授法、读书感悟法
第一课时
教学 目标	1.自学课文，整体感知，理清文章层次。 2.范读课文，指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
导入	一、揭示课题，激发兴趣 　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？					导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。
新课 教学	二、自学课文，读后提问 1.《月光曲》这篇课文写的是什么？《月光曲》写的是一个真实的故事吗？ 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？ 3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣。 5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？ 三、理解结构，引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？ 2.课文哪些段落写了这个传说？ 3.那么课文可以分成几大段？ 　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问，分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？ 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。 第一部分：第1自然段 第二部分：第2—10自然段      第一层：第2—6自然段      第二层：第7—10自然段 五、进入情境，体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述，带入情境： 同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？ 3．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。 4.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 　贝多芬为什么要走进茅屋呢？ 　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 （1）男女生分角色读。 （2）读后指导，同桌对读。 5.听到这里，贝多芬可能会怎么想？ 5.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情） 7.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。 8.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。 9.通过填充练习，小结课文。 　  　（    ）贝多芬走近（    ）茅屋，给一位（   ）（  ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（    ）。					理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。
课堂作业设计
一、在正确的读音下面画“√”。 乐(lè　yuè)曲　　  入场券(quàn　juàn)    微弱(rò　ruò)          纯熟(shú　shóu)    恬(tián　qià)静       飞奔(bēn　bèn) 二、词语巧搭配。 ______的烛光　　　______的月光      ______的浪花      ______的琴声      ______的意志      ______的小路 三、选词填空。 幽静　　恬静　　安静 1.月光照在盲姑娘（    ）的脸上。 2.一天夜晚，贝多芬在（    ）的小路上散步。 3.教室里（    ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。 美丽　　美好　　美妙 4.  兄妹俩被（    ）的琴声陶醉了。 5.  妈妈在我心中是全世界最（    ）的女人。 6.（    ）的未来靠我们自己去创造。

第二课时
教学 目标	1.  讲读课文第二部分第二层。 2.  总结课文、练习。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、前后衔接，进入新课 1．上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？ 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？  4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？带着这个问题自学第二层。（学生自学） 　二、感受情境，享受艺术　　 1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？ 2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）	从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。
新课 教学	3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。课文哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ 5.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。 　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ （板书：好像……仿佛……） 7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？ 　　学生自学课文分层次。 8.指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？ 　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？ 　  微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的？这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？ 　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？ 　引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？  9.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？ 　　指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。 　　这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。 10.引导体会联想在文章中的作用： 　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？ 　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 　　男生读写实部分。女生读联想部分。 11.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。 12.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。 三、满怀深情，激情描述 1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？	引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》的过程，使学生深入地感悟艺术带来的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，提高了阅读能力和鉴赏水平。 会联想在文章中的作用，可以培养阅读能力和写作能力，让学生学习运用联想和想象的写作方法。
	2.创造性描述： 贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。
板书 内容	月光曲                     聆听谈话（同情）                                 月亮升起   微波粼粼  创作《月光曲》   月亮升高   卷起巨浪                   （感动）      月光照耀   波涛汹涌
课堂作业设计
一、根据句子的意思，写出相应的词语。 1.指功夫深，技能熟练。（            ） 2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（            ） 3.水和天连接在一起。 （             ） 二、给句子中加点的字选择正确的解释。 熟：①成熟，植物的果实或种子长成；②食物烧煮到可以食用的程度；③因常接触而知道得清楚；④熟练，对某种工作精通而又经验；⑤程度深。 1.我和小明一起长大，彼此之间很熟。（    ） 2.这是我深思熟虑之后的决定。（    ） 3.“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。（    ） 4.稻子熟了，田野里一片金黄。（    ） 5.饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。（    ）
教学反思

23*、京剧趣谈

课题	宇23、京剧趣谈	课型	略读课文	授课 时间		1课时
教学 目标	1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
教学 重点	了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学 难点	学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教学方法	读书感悟法
教具 准备	京剧演出片段的课件
教学设计					设计意图
导入	一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。 （板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。				谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。
新课 教学	二、读通读准课文 1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．出示词语认读： 驰骋  尴尬  虚拟  高扬  低垂  装饰  约定俗成 绱鞋底  酒宴  唯恐  不可开交  戛然而止  越发 三、了解京剧特点 1。出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 2．小组交流，明确问题答案。 3.指名汇报，教师点拨指导： 3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。 2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。） 4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 （1）多媒体播放：京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 （2）学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1．出示学习要求： 默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚： （1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？ （2）这两种表演有什么好处？ 2．创设情境，运用方法，讲给别人听。 3．师生评议。（板书：亮相  静止  杂技） 4.片段欣赏，体会好处。  多媒体播放：相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。				出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。 学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。
课堂小结及拓展延伸	六、拓展阅读资料 出示：京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。				让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。
板书 内容	京剧趣谈 虚拟：马鞭  绱鞋底  举杯饮酒 亮相：静止  杂技

课堂作业设计

一、画去括号里不合适的词语。 1.  京剧里还有一些（虚伪  虚拟）的道具，但一样感觉可使用。 2.  京剧（继承  传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。 3.  杂技成分的存在，（显现  凸显）人物的英雄气概。 二、按要求写句子。 1.   这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句） 2.   这哪里还像戏剧？（改为陈述句） 3.   因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句） 三、读课文，填空。 《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了                                        ；作者对“           ”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。

教学反思

口语交际三

课题	变聊聊书法	课型	口语交际	授课 时间	1课时
教学 目标	1.  在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。 2.  在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。
教学 重点	了解古代著名书法家的一些情况。
教学 难点	感受书法魅力，受到美的熏陶。
教具 准备	课件（书法家及书法作品图片）
教学设计						设计意图
	一、出示图片导入 1.出示图片一组古代书法家作品图。 2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。 3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书） 二、认识书法名家 1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。 2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？ 3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之  柳公权） 三、欣赏书法作品 1.出示古代名家书法作品。 欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。 学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。 四、交流学习感受 1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。 2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。 示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较					引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。
	柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。 示例2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。） 五、畅谈学书益处 1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。 2.教师总结： （1）培养耐力和自信心 （2）开发智力，培养协调性 （3）提高人的整体能力 （4）提高个人修养与文化素质					出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。
课堂小结及拓展延伸	六、总结交际要领 1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？ 2.教师总结， 3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。
板书 设计	聊聊书法 王羲之  柳公权 感受乐趣  超越自我
教学反思

第七单元语文园地

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间		1课时
教学 目标	1.  学习交流做课堂笔记的方法。 2.  通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。 3.  学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。 4.  理解并积累一些与艺术有关的成语。
教学 重点	1. 学习运用准确的说明语言。 2. 理解并积累与艺术有关的四字词语。
教学 难点	运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。
教具 准备	多媒体课件
教学设计					设计意图
新课 教学	导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地） 交流平台 1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？ 2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。 3.教师结合实际例子总结讲解： 4.出示 课堂笔记要记什么？ v  老师讲的重要内容。 v  有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。 v  听课过程中产生的想法。 5.   学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。 （板书：做好课堂笔记） 词句段运用 一、学习与戏曲有关的词语 1.   学生读一读课件出示的词语。 亮相    行当    压轴    捧场    行头 跑龙套  唱白脸  花架子  对台戏  打圆场 粉墨登场 字正腔圆 曲终人散 有板有眼 科班出身 2.   指名读词语，教师纠正。 3.   小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。 4.   每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。 5.   没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。 （板书：了解戏曲名词） 二、学会把事情说清楚 1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。 2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。 3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？ 4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？ 5.学生修改说明书上的相关部分。 6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。 （板书：学习说明语言） 日积月累 1.出示成语 高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕 轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖 画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生 2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。 3.小组交流：正确认读和理解词语。 4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。 5.教师纠正指导。 （板书：积累艺术词语）				教师出示并讲解做课堂笔记的办法，使学生懂得这样做的好处，并学习自觉在课堂上做笔记。 教材把这些词语选编进来，就是为了让学生了解这些词语，更是为了通过这些词语让学生了解戏曲，感受中华戏曲的艺术特色和独特魅力。
板书 设计	做好课堂笔记 了解戏曲名词 学习说明语言 积累艺术词语
教学反思

24、少年闰土

课题	24、少年闰土	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学 重点	学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学 难点	理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.  熟读课文。 2.  重点感悟四件稀奇事。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、课前谈话，激发兴趣 1、同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。 2、师介绍鲁迅。
新课 教学	二、 初读课文，引导质疑 1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。 重点交流一些不常见的字词：祭祀  忙月  秕谷  鹁鸪…… 2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。 学生列举，老师归纳出“主问题”： （1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？ （2）课文是怎样写闰土的？ （3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ （4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。 3.划分课文层次： 全文共19个自然段,可分为五部分。 第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。 第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。 第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。 第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。 第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。 三、小组合作，自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 （1）出示总括的句子。 出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……” （2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ （3） 说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……） （4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。 四、教师引导，集体评议 ①雪地捕鸟（角色扮演）。 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：…… 师：快教教我，怎样捕鸟？ 生：…… 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。 有感情地朗读。 ②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。 ③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。					对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。 让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
课堂小结及拓展延伸	五、课堂小结，布置作业 1、小结 2、作业：（1）.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。 （2）.读课文，看看自己有什么新的发现。

第二课时
教学 目标	1.自主背诵，积累第1自然段。 2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。 3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、整体回顾，谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
新课 教学	二、想象情景，自主背诵 （1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？） （2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？ （3）自由练读。 （4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 （5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。 （6）全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。 三、出示句子，引导理解  1.引导理解含义深刻的句子。 出示句子：  “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？ （1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……） （2）联系上下文，自由独立思考。 （3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 （4）全班交流，综合意见。 得出结论： “我”：书本知识丰富。 少年闰土：聪明能干 机智勇敢  见多识广 热爱自然（板书） 四、分析外貌，了解作用 1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。 3.讨论交流。 4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。 五、两相对比，自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？ 师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……） （1）引导迁移。 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 （2）自由选择学习伙伴，展开讨论。 （3）补写。 （4）交流、修改。 （5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……” （6）说说为什么样写？有什么好处？	潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。
课堂小结及拓展延伸	6.结课，拓展。 7.选做题： （1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？ 出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。                                                ——节选自《故乡》 想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？ （2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。	作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
板书 内容	少年闰土               雪地捕鸟        聪明能干 海边拾贝        机智勇敢 看瓜刺猹        见多识广 看跳鱼儿        热爱自然
课堂作业设计
一、给句中加粗的字词选择正确的解释。 素： A. 颜色单纯；不艳丽。B.本来的，事物的基本成分。C.向来；素来。D.蔬菜、瓜果等食物。 1.我素不知道天下有这许多新鲜事。（    ） 2.这块布很素净。（    ） 3.妈妈爱吃素。（    ） 4.这种食品色素含量很高。（    ） 新鲜：A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。B.经常流通，不含杂类气体。C.色彩新而鲜艳。D.新奇，稀罕。 5.我素不知道天下有这许多新鲜事。（    ） 6.清晨，田野的空气很新鲜。（    ） 7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。（    ） 8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的花。（    ） 二、按课文填空。 （　　）的天空中挂着一轮（　　）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（　　）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）地刺去。
教学反思

25、好的故事

课题	25、好的故事	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学 重点	理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学 难点	通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
教学方法	讲授法
第一课时
教学 目标	1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
导入	一、话题导入 在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）
新课 教学	二、写作背景 《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。 四、初步感知  1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。 膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。 伽蓝：佛寺。 皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。 瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。 霓色：虹的一种。 2.  再读课文，小组合作，简析本文结构。 （1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。 （4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。 （12）“我”从梦中回到现实，'我’总记得这一篇好的故事。 3.  读梦境一部分，看着梦里都有些什么？ 五、研习探究（小组交流，师生合作） 1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。 这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。 可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。 2.  “我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。 （明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。 3.   文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？ 一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。					本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。 小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。
课堂作业设计
一、看拼音写词语。 yōu yǎ   jǐn dài    dànɡ yànɡ   huǒ yàn   shùn jiān （    ）  （    ） （        ）（     ）  （      ） 二、比一比，组词语。 综（      ）    锦（      ）   萍（      ）   藻（     ） 掷（      ） 踪（      ）    绵（      ）   苹（      ）   澡（     ） 郑（      ） 三、按照要求写词语。 1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。 吵闹—（      ）    平静—（     ）      肥胖—（     ）   整齐—（     ） 2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。 优美—（      ）  迷糊—（      ）  摇荡—（      ） 瘦弱—（      ） 猛然—（      ）

第二课时
教学 目标	1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具 准备	课件
教学设计		设计意图
	一、整体回顾，谈话导入 上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。	导入课文，回顾旧知，衔接下文。
新课 教学	二、重点赏析 1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。 2．现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。 3.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽雅、有趣） 三、写法探究 1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实） 文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。（板书：现实——梦境——现实） 2.结尾处意义深长。 “我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。	把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。 究文章写法，可以学到写作经验，指导今后的习作。
课堂小结及拓展延伸	四、提炼升华 鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
板书 内容	现实     好               的       梦境：美丽、幽雅、   事            有趣   情 现实
课堂作业设计
一、辨字组词。 雅（     ）   综（     ）   锦（     ）  苹（     ） 稚（     ）   踪（     ）   绵（     ）  萍（     ） 馅（     ）   消（     ）   郑（     ）  徒（     ） 焰（     ）   削（     ）   掷（     ）  陡（     ） 二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？ 三、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
教学反思

26※.我的伯父鲁迅先生

课题	9.  灯26※.我的伯父鲁迅先生	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学 重点	理解含义深刻的句子。
教学 难点	体会鲁迅先生的崇高品质。
教学方法	读书感悟法
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
	一、导入新课，交流预习 1.出示鲁迅的三句名言。 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。     横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。     希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读） 你知道这是谁的名言吗？你对鲁迅有哪些了解？（生交流） 2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读，释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女） 3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣） 二、品读重点，感悟品质 （一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？ 1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？					名言导入，使学生从这一侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。
新课 教学	2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？ （1）出示：“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。” 我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？ （2）出示：“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。” 侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！ （3）读到这里，你有什么要问的吗? 过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！ （二）学习第一件事 1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？ 2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？ 3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。 4.伯父的话又让“我”懂得了什么？ 5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。 （三）学习第二件事 1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？ 2.我们分角色读一读吧！（生读） 从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？ （1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” （2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。 面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？ （3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。 3.小结学习方法： 同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。 4.学习第三件事 （1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花） （2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？ （3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论） （四）学习四、五件事 1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。 2、交流： （1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。 同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，创设情景： 同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？ （2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。(“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”） ①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？ ②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！ ③齐读这一段。 三、回扣全文，升华情感 1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？ 2.就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？					本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文。 教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。 教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。
课堂小结及拓展延伸	四、升华情感，课外拓展 1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！ 2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
板书 内容	我的伯父鲁迅先生   谈《水浒传》   谈“碰壁”      得到人们爱戴   救助车夫        为自己想得少，为别人想得多   关心女佣
课堂作业设计
一、填上适当的词语。 （       ）的情节   （       ）的内容    剧烈地（         ） （       ）的表情    微弱的（       ）   痛苦地（         ）    二、我会选。 爱抚      爱戴 1．鲁迅先生生前受到许多人的（      ）。 2．想到我今后再也得不到伯父的（    ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 三、根据意思写成语。 1．形容经历过许多艰难困苦。（　　　　） 2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（       ） 3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（       ） 四、选一选。 1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这句话通过对鲁迅的（    ）描写。 A.语言描写   B.动作描写   C.神态描写     2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”  这句话通过对鲁迅的（    ）描写。 A.  语言描写   B.动作描写   C.神态描写
课后反思

27*有的人——纪念鲁迅有感

课题	10. 灯27*有的人——纪念鲁迅有感	课型	略读课文	授课 时间	1课时
教学 目标	1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学 重点	有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学 难点	了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学方法	读书感悟法
教具 准备	课件
教学设计						设计意图
导入	一、介绍鲁迅，导入新课 1.出示鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？ 2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。 3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)					以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课 教学	二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。 2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 4.  引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？ 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么? 1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？ 2.交流： （1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读） （2）引导分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人?为什么? （3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（引导理解“生”与“死”的含义） 四、拓展延伸，升华情感 引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子? 1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 2.进行交流，顺势拓展： (1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。 （2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野草》 3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。 出示 他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……） 5.齐读全诗。					通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。
课堂小结及拓展延伸	五、布置作业 1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。 2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。					仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。
板书 内容	27.有的人    虽死犹生（歌颂）    虽生犹死（批判）
课堂作业设计
一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。 1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（   ） 　A. 对旧社会黑暗势力的反抗。 　B. 对国民党反动派的无比愤恨。 　C. 盼望旧社会彻底消亡。 　D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（   ） 　A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 　B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 　C. 概括了两种人生的不同价值 。 　D. 说明人总逃脱不了死的结局 。 二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。 1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（   ） 2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（   ） 3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（   ） 三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情和态度。
课后反思

第八单元 语文园地

课题	语文园地	课型	语文园地	授课 时间	1课时
教学 目标	1.  学会把握文章的主要内容的方法。 2.  了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。 3.  学会正确地理解词语的含义及方法。 4.  了解柳公权楷书的特点。 5.  理解积累鲁迅的名言。
教学 重点	学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
教学 难点	理解题目的妙处和作用。