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注意概述 1️⃣注意及其功能💡【单选、多选】 1. 注意的概念和特点 (1) 概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中 (2) 注意的特点： ①指向性：注意的指向性表现为人的心理活动具有选择性。 ②集中性：人的注意力高度集中时，对目标物之外的其他事物就会“视而不听、听而不闻”了。 2. 注意的功能★ 选择功能 保持功能 调节和监控功能 2️⃣注意的分类★💡【单选、多选】 根据有无目的和意志努力，注意可以分为： ⑴无意注意（不随意注意） 无预定目的 无需意志努力 人和动物都有 ⑵有意注意（随意注意） 有目的 需要意志努力 人类独有 ⑶有意后注意（随意后注意） 有目的 无需意志努力 注意的规律 1️⃣注意的外部表现💡【单选、判断】 1. 适应性运动 例：举目凝视、侧耳倾听 2. 无关运动的停止 例：当儿童听讲精彩故事时，会一动不动地看着老师 3. 呼吸运动的变化 例：屏息 2️⃣注意产生和维持的条件💡【单选、多选】 1.引起无意注意的条件 ⑴客观条件： ①刺激物的强度（强度律） 例：一道强烈的光线 ②刺激物之间显著的对比关系（对比律） 例：万绿丛中一点红 ③刺激物的活动和变化（活动律） 例：多媒体课件中的动画 ④刺激物的新异性（新颖律） 例：张贴的广告 ⑵主观条件： ①当时的需要 ②当时的特殊情绪状态 ③当时的直接兴趣 ④个体的知识经验 2.维持有意注意的条件 (1) 加深对目的任务的理解 (2) 合理组织活动 (3) 对兴趣的依从性（要培养学生的间接兴趣） (4) 排除内外因素的干扰 3. 注意的基本特征（品质）💡【单选、多选、判断】 ⑴注意的稳定性 指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。 狭义的是指注意保持在同一对象上的时间 广义的是指注意保持在同一活动上的时间 ①注意的起伏 指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。 注意没有离开当前事物 ②注意的分散 被无关的事物所吸引 注意离开了当前事物 ⑵注意的广度 也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。 越紧张，注意的范围越小。 注意的广度大约为7±2个组块 ⑶注意的分配 指人在进行两种或多种活动时把注意指向不同对象的现象，如一心二用。 同时进行两种活动时，必须有一种活动是已经熟练的。 ⑷注意的转移 根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。 当前任务有要求 注意规律在教学中的应用 💡【多选、简答】 1️⃣运用注意规律组织教学 1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2.运用无意注意的规律组织教学 (1) 创造良好的教学环境 (2) 注重演讲、板书技巧和教具的使用 (3) 注重教学内容的组织和教学形式的多样化 3.运用有意注意的规律组织教学 (1) 明确学习的目的和任务 (2) 培养间接兴趣 (3) 合理组织课堂教学，防止学生分心 (4) 运用多种教学手段 4.运用两种注意相互转换的规律组织教学 2️⃣在教学过程中培养学生良好的注意品质 1. 要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。 2. 要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。 3. 注意的分配在教学中有实践意义。 4. 注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。 学生注意力的发展 1. 小学生注意力的发展💡【单选】 小学生无意注意的发展先于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。主要表现在： (1) 小学低年级学生的无意注意占主导地位 (2) 注意的有意性由被动到主动 小学生注意力发展的其他特点： (1) 具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意 (2) 注意有明显的情绪色彩 (3) 小学生注意的品质逐渐提高 注意稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期。 2. 中学生注意力的发展 (1) 有意注意发展明显，最终取代无意注意的主导地位。 (2) 不论何种注意，都在逐步深化。 (3) 注意特征存在个体差异。 |
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