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与杨育红老师只见过一次面，可是，她给我留下的印象却非常深，今天再看她的《苔花学作牡丹开——班主任的工作艺术》，就有了一种似曾相识的感觉。  杨育红是一个心灵很宁静的老师，她几乎没有被喧嚣的浮尘所浸染，依然保留了那份特有的纯真与爱心。表面看来，她甚至有点柔弱，其实，她的内心有一种巨大的能量，她的在场，会让学生浮躁的心灵趋于平静，会让他们自觉不自觉地走近真善美。 班主任的工作，可谓复杂而忙碌，有些时候，还会出现令人头疼的事情。杨育红老师也忙碌，可是，她的心里却一点儿也不痛苦，反而感到快乐无比，因为她太爱这项工作了，以至于工作成了她“最大的休闲活动”。在她看来，不管什么样的学生，都那么可爱，都那么具有发展的潜力。所以，她没有理由不去爱他们，也没有理由不去挖掘出蕴藏在他们那里的巨大潜能。 她说，她很幸福；因为孩子们太好了！可是，有的班主任却说，太痛苦了，因为学生太难管了。为什么会有如此大的反差呢？一个关键性的因素，就是班主任心里有没有爱，会不会爱的问题。当班主任全身心地爱学生的时候，孩子们会从班主任那里感受到这份美好。其实，任何一个学生都有一双“火眼金睛”，任何“聪明”的教师都会被他们“照”得“原形毕露”。杨育红老师的爱，因有了“如恶恶臭，如好好色”的“诚意”之真，所以，学生看清楚其中的美质之后，就有了更多的感动，也有了回报这种爱的积极的行动。可贵的是，杨育红老师还很有智慧，她还很会爱，爱得非常艺术。本书里的不少情节，就真实地记录了这种智慧之爱。可以说，她在班主任方面，已经走进了游刃有余的境界。她与学生的这种水乳交融的关系，不是流动于表面的和气，而是外在与内在高度的和谐。于是，班主任工作就有了一种品位，一种品质。 所以，杨育红老师一直爱着学生，也一直被学生爱着。她陶醉于班主任的工作中，也在这种工作中不断地升华着自己的人生境界。从这意义上说，她因为选择了班主任这项工作更加快乐，学生也因为有了这么一位好的老师而深感幸福。
——《苔花学作牡丹开——班主任的工作艺术》序 |
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