|
2018年10月12日，在第十届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上，聆听了梁晓静老师执教的《走进苏轼》。她通过和学生对苏轼三首词的学习，让学生不仅习得了学诗词的方法，更深入了解了苏轼跌宕起伏的人生际遇和他豁达乐观的宽阔胸襟。梁老师课上得扎实厚重，法与学共存，情与理交融，也让我从一个教师的角度，收益颇多。 一环节过渡自然 一堂好课，开头、结尾及环节的过渡设计都能体现出一个教师的专业水平和人文素养。梁晓静老师在她这节课三首词的学习中，每个环节的处理非常自然巧妙。 梁老师课始引用了梁衡先生这样一段话：“从苏轼乘风归去的公元一一零一年算起，已有九百多年，当我也乘风归去并转世投生时，应该有一千年了吧，他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。”梁老师接着又说：“苏轼到底是怎样一个有魅力的男人，竟然让一个著名的男作家都对他如此痴迷？”我想就凭这段话，学生已被带入了对苏轼迫切的了解中，进而对这堂课学习内容充满期待。这时再开始进入文本的学习，学生兴趣浓，注意力集中，达到了课前的最好状态。 在第二首词转向第三首词时梁老师说：“苏轼在《自题金山画像》中曾有这样一句话：‘问汝平生功业，黄州，惠州，儋州。’他为什么这样说呢？”从而水到渠成过渡到第三首词的学习。而且在整个课堂中，学完苏轼的一首词，梁老师总是会说：这样一个苏轼，难怪我们著名的作家梁衡先生要嫁给他。 在课的结尾，梁晓静老师引用了林语堂评价苏轼的一段话：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。”梁老师以这段话作课堂的结尾，不但是对苏轼个人魅力的总结，更让学生的情感找到了落脚点。 这节课梁晓静老师和学生共学习了三首词，第一首是《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，第二首是《江城子·密州出猎》，第三首是《卜算子·黄州定慧院寓居作》。三首词要在一堂课中学完，梁老师按照写作时间的先后安排顺序，并且词与词之间的过渡自然巧妙，不仅给学生一个清晰的时间线索，利于学生在头脑中形成一个完整的知识体系，在认知上学生也有一定的规律可循。 二以法导学 梁晓静老师在三首词的学习中，注重教给学生品析诗词的方法。第一法：解其题；第二法：知其人；第三法：借意象；第四法：抓诗眼。这“四法”始终贯穿于整个课堂学习之中。我们知道，优秀的教师会授学生之“渔”，而梁老师正是这样做的。学生按照梁老师交给的“四法”，在她的启发引导下，逐渐走进词的主旨，体会到了诗人要表达的情感。 在学习第二首词《江城子·密州出猎》时，梁晓静老师首先让学生找出这首词的“诗眼”，其次让学生找出哪些意象是围绕诗眼写“狂”的，并让学生想象当时场景，体会苏轼意气风发的“狂”，最后梁老师让学生通过诵读再次体会场面浩大及苏轼的雄心壮志。让学生明白了“言为心声”的道理。现在，我还能清晰的记得台下那两个男生的齐读，入情入境，声情并茂，特别震撼人。 三以情引领 这三首词内容上从不同的方面展现了诗人不同的情感，让人从不同角度得以感受到苏轼的人格魅力。第一首《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是写了苏轼作为一个丈夫柔情深情的一面，第二首《江城子·密州出猎》写了他作为一个官员忠诚豪情的一面，第三首《卜算子·黄州定慧院寓居作》写了他铮铮傲骨的一面。在三首词的学习中，我感受梁晓静老师在课下做了足够的功夫，对苏轼生平的了如指掌，对有关历史典故的娓娓道来，对文字所创设情景的想象和铺垫，对诗词背后蕴含情感的挖掘，这些都体现了梁晓静老师对教材理解深刻到位和她深厚的教学功底。 梁老师在这节课上做到了法与学共存，情与理交融。如果语文课太注重方法的传授，学生必然学得没有兴趣；如果太注重情感价值观的说教，又失去了语文学法的指导。一个优秀的老师一定会让学生在自己的课堂上学法有所得，精神滋养有所获，梁老师即是如此。 平时，也经常听到一些语文老师抱怨学生对语文不感兴趣，殊不知，学生对语文的兴趣是老师和家长培养出来的，如果学生的家长不重视阅读，教师自身也不重视，仅凭教材上二三十篇文章的学习不可能培养起学生对语文的兴趣。何况抱怨学生没兴趣的语文老师，我们是不是更应该反思自己，我们的语文课上得是否精彩，我么是否做到了在课堂上引领学生的阅读。 要上好一节课，教师的储备要丰厚，不然这节课肯定精彩不了，也不可能打动学生。老师上课，既要有运筹帷幄之沉稳，又要有机智灵活之变通，我觉得梁晓静老师做到了以上两点。我相信，通过梁晓静老师的这堂课，学生在今后对苏轼及其他诗词作者作品的研读会更深刻。 四个人一点建议 如果非要给梁老师提点建议的话，我感得梁老师在课堂上还是说的多了些，导致学生的思维一直是被梁老师牵着走的。老师问得多，属于学生的思考就少。我个人的一点想法是，梁老师可以放手让学生结合品析诗词的“四法”自读自悟，初读，深读，再读，学生有感悟后再诵读。至于苏轼的个人魅力和精神品质，学生应该能通过读领悟表达出来。教师在课堂上可以做一个传球者，当学生的问题抛出来的时候，教师要善于把问题之球再抛给其他学生，引发其他学生更深度的思考。我想这样，学生的积极性会更高一些。当然，这只是我自己的一点想法，不当之处还请梁老师和读者朋友海涵。  总之，非常感谢梁晓静老师，她的这节课让我对苏轼有了更深刻地了解，也激发了我再读苏轼的热情。课后梁老师推荐的方方的《喜欢苏东坡》，还有梁衡的《来生嫁给苏轼》以及叶飞《苏东坡的千年人生智慧》我都读了，林语堂先生的《苏东坡传》还没有读，也买了一箱六本装珍藏版的《苏东坡全集》。正像梁老师所说的：我们读苏轼的诗词，不仅仅是看他作为大文豪的文笔和功底，更要学的是他在经历人生困境时的乐观精神和豁达气概，这才是研究苏轼的最终价值所在。最后祝愿喜欢苏轼的每一位老师和同学，也能在不同的人生际遇中完成自己生命的一次次升华。 山东省乐陵市杨安镇中学 周金荣  ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 微信号 : taojixin6789 网站：www.taojixin.com |
|
|
