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峰之趣——趣味盎然增底蕴 【谢清田】我们将岳峰学子的幸福观确定为：拥有一个终生受益的健康的身体、一个终生受益的良好的习惯、一个终生受益的持久的爱好。我们力求通过丰富的课程、多元的评价、广阔的体验，实现学生主体发展的个性化。 课程是学校教育的核心，是实现教育目的和教育目标的有效载体。课程建设方面我们定位为“峰之趣”，力求通过丰富的课程撬动学生学习的兴趣。我们认真落实国家课程方案，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，优化课程结构，初步建构国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程精品化、家本课程体验化“四化一体”的学校课程新体系，探寻适合我校实际的课程创新之路。 【陶继新】学生幸福，尤其是一生的幸福，首先需要一个健康的身体，这是生命之本，无之则很难幸福。那种以牺牲学生身体健康为代价而获取考试高分的做法，绝对不是为了学生的幸福，甚至是别有企图的。习惯呢，则是学生一生成长的资本，拥有良好的习惯，一辈子享受不尽它的利息；而养成坏习惯，则一辈子偿还不完它的债务。所以叶圣陶先生说，教育是什么？往简单方面说就一句话，养成良好的习惯。而爱好之于学生同样重要，之所以说“兴趣是最好的老师”，就是因为兴趣与爱好是更好学习成长的内驱力。有了它，即使学得时间长，学得难度大，照样快乐，效率也高。如何让学生拥有一个健康的身体、良好的习惯与一生的爱好呢？途径并非一端，“四化一体”的学校课程新体系，无疑是一条很好的载体。 【谢清田】谢谢陶老师的鼓励！ 在国家课程校本化实施中，我们把课程标准作为根基，尝试进行“基于单元主题的课程整合”，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“创生”成能易接受的、通俗的、形象的知识，帮助学生更容易、更有效地进行学习，从而实现学习的最优化。同时，把语文节、数学节、英语节、艺体节、科技节、生命节、读书节等七大学科节课程贯穿教育教学的整个过程，力求实现“提供最适合的，选择最喜欢的，争做最优秀的”目标。 【陶继新】国家课程有其独具的优势，不管是内容还是形式，都是比较有品质的；但也有其劣势，那就是很难全部适应于水平高下不等的教师、能力大小不一的学生。为此，就要有一个校本化的过程。它需要教师对国家课程的深入研究，也需要对它进行重新组合以至再加工，以适应自己学生的学习。而学科节则可以化难教与难学为易教与乐学，从而实现心理与教学上的高效。 【谢清田】在地方课程的整合化方面，我们在教学时间、课程内容、师资安排等方面进行统整，按照学科相近、主题编排的原则，将地方课程与国家课程相同或相近的课程内容以专题形式进行整合，使之成为专题性综合课程，并采取主题教学方式实施教学。比如，我们将“环境教育”与科学课程的有机整合，将地方课程分解主题纳入相近学科课程中，作为一个主题单元组织教学。在教学设计上采取化整为零的方式，按主题分解，相近学科统一备课；在教学方式上本着“能力为重、知行结合”的原则，灵活多样；在教学评价上采取动态行为评价，注重能力立意，注重素质化多元评价，以促进学生健康主动发展。 【陶继新】地方课程重在整合，因为它尽管有其地方特色，可由于不同学科的编写者大多没有很好的沟通，学科之间的交叉就很难避免。为此，教师的一个重要任务就是要对其进行重新整合。如果没有这个整合，不但会浪费教学的时间，还会造成教与学的混乱。这个过程，教师的主导作用相对较大，所作的工作也较多。这需要责任心，也需要一定的水平与能力。 【谢清田】在校本课程的精品化建设上，我们突出抓好三类课程：一是以素养发展为主的艺体课程。学校建立了“3+2”的体育教育模式，即每周3节常规体育课加2节校本足球课程；在不同年级开设了《快乐口风琴》和《趣味葫芦丝》，让学生人人体验艺术带来的熏陶。学校提出了“体育艺术2+2”的思路，让每个孩子达到身心双健、智趣兼备的目的。二是以核心价值观为核心的小公民课程。学校构建了《文明礼仪教育》课程体系，分学段制定不同的标准纳入课程计划予以实施，并记入学生成长档案评价，促使学生知礼、明礼、有礼。每周一学生自主设计的“升旗课程”已成为学生“峰”文化熏陶的常态课。三是以特长培养为主的“快乐星期四”社团课程。学校开发社团课程37类，分为“校级社团课程”和“年级社团课程”两类，安排在周四下午采取跨年级选课走班方式实施。校级社团课程为学校的精品课程，包括足球、合唱、舞蹈、三棋、民乐、轮滑、沙画、演讲与主持、创意美术、剪纸艺术等。年级社团课程立足于学生年龄特点和兴趣爱好，以健体益智、趣味制作、知识拓展、习惯养成等为主，如快乐跳绳、趣味数学、快乐英语、硬笔书法、快乐作文等课程。学校峰之星足球队在全市中小学生足球联赛中荣获“双冠王”称号，在全省足球联赛中取得前六强的优异成绩。学校三年级以上的孩子接受了游泳专业培训，掌握了游泳技能。学期末，我们通过“校本课程展示周”活动对各项课程进行了阶段性考评。通过提供丰富的课程资源，力求让每个学生在小学五年能够至少精通一门乐器、掌握一项运动技能、参加一个社团活动、培养一个终身受益的好习惯。 【陶继新】孩子在校有没有幸福感，与体育艺术课程开设的多少有着直接的关系。儿童喜欢活动，也是长身体的时段，充足的体育课程，则会让孩子在快乐中增强体质。艺术课程开设对于增强学生的审美情趣起着不可小觑的作用。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”足见其对乐教的重视，而他本人也是一个大音乐家。而且好的艺术，还不只是让人产生美感，还可以在不知不觉中提升思想境界。孔子称道《韶》说：“尽美矣，又尽善矣。”看来，中国古代就特别重视乐教的教化功能。 【谢清田】对学生的课程评价我们采取“学分制”评价的方式，包括四项：一是学生学习该课程的学时总量，以考勤记录为准；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性，参与状况等，按等级赋分；三是学生学习的成果，通过实践操作、汇报展示、考查考级、作品鉴定、竞赛评比等形式展示自己的学习成果；四是学生对学生的评价，对同伴参与课程的态度、与同伴合作的技巧等。 【陶继新】你们对学生的课程评价是全方位的，也是科学的。这样，教师在实施课程过程中，就会根据学生的情况，对课程进行再优化。因为不应当是先有课程再有学生，而应当是先有学生再有课程，课程是为学生成长服务的。 【谢清田】在家本课程的体验化方面，我们充分发挥家委会第四级机构，即片区联谊小组的作用，探索开发以实践体验为主的家本课程，作为校本课程在周末和节假日等校外活动时间的延伸。如五年级二班大河片区开发的“爱心课程”，他们组织孩子到儿童福利院看望脑瘫的小朋友，到敬老院慰问孤寡老人，到贫困家庭慰问有困难的学生，让孩子们深刻体会到一种社会责任感。四年级三班五环片区开发了“社会公益体验课程”，在片区组长李思萱妈妈的组织下参加公益活动。丰富多彩的家本课程，让孩子们不仅增长了见识，拓宽了视野，更重要的是培养了公民意识和环保意识，真正让他们走出校门，步入社会，有了一种别样的收获。 【陶继新】家本课程凸显了实践性与德育价值。其实，孔子的哲学，从本质上来说是实践哲学，他的德育，更多关注的也是弟子人格的提升。所以他说：“力行近乎仁。”空洞的说教，不但起不到德育的目的，反而会适得其反。而家本课程，恰恰让德育有了落脚点。看来，家本课程，不但开阔了学生的视野，打通了他们走向实践的通道，而且也让他们的思想品格得到了升华。而家长，既是课程的实施者，也是课程的受益者；因为他们也在这个过程受到了教育。 峰之翼——评价激励促成长 【谢清田】我们的育人理念可以概括为“三个人人”，即人人皆可教、人人可成才、人人能登峰。苏轼《题西林壁》中写到：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。人的一生也犹如一座座绵延不断的山脉，不同阶段会展现着跌宕起伏的峰峦，能够在峰峦叠嶂中成长才会拥有最坚实的人生。学生的成长也是如此，人人不同，人人都好，一方面从不同的角度去欣赏学生、发现学生，我们会看到别样的风景。另一方面教育每一名学生人人自信，不自卑，不放弃。 【陶继新】“三个人人”概括得好！没有不可教的孩子，只要用心教，任何孩子都能成长。不过，孩子与孩子之间是有差异的，教师对他们的期待也不能在同一个平行线上。更多追求的不是一般意义上的成功，而是“普世价值”上的成长。人人可成才中的“才”字，也不应当停留在一般化的成才上。学生之才有大有小，有当下之才，也有未来之才。所以，教师要用放大镜看学生的优点，看他们的“才”，并享受“得天下英才而教育之”的幸福感。人人能登峰中的“峰”，有泰山之高峰之峰，也有苏东坡所说的“横看成岭侧成峰”之峰。我登过好多次泰山，常常为那些白发苍苍的老人从山下爬到山顶的坚韧所感动。在一般人看来，他们是不可能登临这个高峰的，可是，他们却给人们一个巨大的惊喜。其实，我们的学生也是这样，老师不要认为学生不能登峰，其实，绝大多数学生是可以的。 【谢清田】是的，教育离不开评价，孩子的成长需要激励！古语曰：“数子十过，不如赞子一长”。评价就像一把“尺子”，度量学生的发展；而只有更多的“尺子”才能对学生作出更全面的评价。所以，我们要用赏识的眼光从多个角度去发现孩子的闪光点，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，只有这样才能培养孩子的自信心，激发他们的内驱力，催生他们成长的翅膀。因此，我们把学校的评价体系定位为“峰之翼”。 遵循“发现学生闪光点，评价激励促发展”的原则，我们积极推行“登峰卡”激励式评价，从德、智、体、美、劳、群六个方面探索建构了“卡章杯，两档案”登峰评价体系。“卡”是指“登峰卡”评价的三级评价方式，即基础卡——登峰卡、进步卡——登峰银卡、成长卡——登峰金卡三级，由任课教师、班主任和年级主任即时性发放；“章”是指“登峰少年奖章”，每学期一次，由校长签发；“杯”即“岳峰好少年奖杯”，每学年颁发一次，根据学生积得“登峰少年奖章证书”的数量和班主任推荐情况进行颁发。“两档案”是指“家长星光推荐档案”和“学生星光足迹发展档案”，家校共同监督，共同激励，及时发现学生的闪光点。“卡章杯”登峰评价体系分为三层三级，三层即由“卡”到“章”到“杯”的递进式发展阶段；三级即“登峰卡”评价的三个过程，即基础卡、登峰银卡、登峰金卡，从而，形成了以激励为导向、以学生全面发展和扬长发展为目的的发展性评价体系，激活了学生主动发展的内生力，促进了学生健康快乐成长。 为了发挥榜样的激励作用，我们每学年末隆重举行颁奖典礼，让学生和家长共同走上“星光大道”红地毯领取奖杯，利用学校连廊一层开辟“星光大道”专栏，对岳峰少年奖杯获得者进行风采展示，以此激发家长和孩子共同发展的动力。让每名学生都树立成长的自信，向“岳峰好少年”的标准而努力。 【陶继新】“峰之翼”评价体系对学生的激励不是短期的，而是长期的，甚至是全程的。孩子们喜欢得到肯定与奖励，但如果只是一种评价模式，只在期末的时候一次性评价，这就会让很多学生看不到得奖的希望。你们的评价则不然，学生的得奖就在眼前，只要努力，人人都可获奖。但得到一次奖励并非终结，它又是另一个奖励的起点。为了再次得奖，就会继续努力。那么，会不会由此让学生只是为了获奖而努力呢？不会的。一次又一次的获奖且体验其成功的喜悦的过程，就会形成一种积极向上的思维定势，努力学习等也就成为一种习惯，甚至定格为一种品质。而整体有了这种意识与行为之后，就会内化为一种自觉行动，进而外化成一种风景。 有了成绩愿意展示，这是人的共性，孩子尤其如此。“星光大道”则成了孩子们自我展示的一个舞台。其实，展示的还不止于成绩，还有自信心的提升。而有了这些品质，不但会让他们当下快乐，还会让这种快乐延伸到未来。而领取奖杯时的庄严与隆重，会让孩子与家长生成一种自豪感，幸福也就随之而来了。甚至它还可能成为学生终生的铭记，让美好的学校生活成为其整个生命的一个灿烂节点。 峰之行——负势竞上永攀登 【谢清田】没有经历就没有体验，没有体验就没有积淀。遵循月月有主题、周周有活动、天天有体验的原则，我们一以贯之的把体验活动作为学生发展的重要抓手，定位为“峰之行”。形成了“135”登峰德育体系，引领每位学生参与到各种富有教育意义的体验活动之中，在活动中努力培养学生的健康心态、公民意识、民族情怀和社会责任。 【陶继新】体验越多，积淀也就越多；积淀越多，学生的成长就越快。学生是未来的公民，现在的体验，不但是为了让孩子们当下做好个学生，更是指向未来的。 【谢清田】我们重点针对绿色安全、绿色银行、绿色书香和道德储蓄四大体验活动进行了有益的尝试。 绿色安全体验：把上学、放学的路队打造成特色“路队课程”，在学校主要通道上设置斑马线、红绿灯，每天都有值勤的小交警身穿警服执勤，以此增强了学生的安全意识和规则意识。把每周五大课间定为“安全演练课程”，让学生在体验中把安全防范的常识牢记心中。 【陶继新】提升孩子的安全意识，需要大人的示范，更需要孩子自身的体验。而没有实践，就没有体验，没有体验，就不可能将安全意识根植在心里。人们常说，学校安全大如天。其实，安全教育的目的，还不只是为了学生在校的安全，还要让他们学会走向社会同样具有安全意识。每一个生命，既是自己的，是家庭的，也是学校的，还是社会的，所以，安全意识也是一种社会责任意识。 【谢清田】绿色银行体验：为培养学生的绿色环保意识，养成良好的卫生习惯，在每个班级都设置“绿色银行”，并确定一名绿色银行管理员负责“银行”的管理工作。学生可以将喝完的饮料瓶和在班级内、卫生区内捡拾的废纸整齐地存放到绿色银行中，并由管理员做好存款登记，作为学期末评选“卫生之星”的依据。一周后管理员将班级绿色银行中的废品整理后存入学校管理中心，由负责的老师将各班的废品统一变卖，变卖后的款项存入各班的绿色账单，作为班级活动经费，可以购买书籍、添置绿色植物等。 【陶继新】养成卫生的习惯，不只是让周边的环境更优美，也体现了一个人的文明程度。2012年我去日本访问的时候，很为他们学生良好的卫生习惯而感叹。那么，是不是中国人就不懂讲卫生了呢？不是的，“千里之行，始于足下。”卫生习惯不是长大成人之后培养的，而是从小就要培养的。你们学校绿色银行体验，便是培养孩子卫生习惯的有效措施。而一个学生养成讲卫生的习惯，还会影响到家庭与社会，越来越多的学生有了良好的卫生习惯的时候，我们的社会不就更加文明了吗？ 【谢清田】绿色书香体验：学校一直把读书成长作为学生发展的重要载体。在教室内建立图书角（定位为：绿色图书漂流小站），在教学楼走廊内建立图书架（定位为：绿色图书漂流分站），在综合楼和连廊上建立图书柜（定位为：绿色图书漂流总站），同时我们把电子阅览室也搬到每一间教室，走廊，让孩子们对电子图书、纸质图书都能触手可及，校园内只要是风吹不到、雨淋不到的地方就有书可读！真正让学校成为一个绿色、天然的图书馆，让学生时时处处有书读，时时刻刻有书的熏陶。我们提出了“三关一读”的倡议，要求家长引领孩子在家关闭电视、关闭手机、关闭网络，亲子共读至少30分钟，以此营造读书的氛围。每学年暑假的读书节结束之前，学校都要开展“书香家庭”评选活动，让“阅读”成为每一个家庭的习惯。 【陶继新】特别欣赏你们的“三关一读”。信息化为孩子们更快更好地获取信息提供了便利；可是，也让很多孩子远离了优秀图书，迷恋上了网络与电视。而一个不多读书、不读好书的孩子，是没有希望的。因为不少孩子们还缺少相应的辨识能力，他们认为的好玩好看的电视与网络，其实很多是不健康的。家长要么管不了，要么认为无所谓，从而让本应当获取丰富精神食粮的孩子，却啃食那些文化的垃圾。“三关一读”则让孩子及其家长有了多读好书的时间，久而久之，就会形成读书的习惯，进而惠及其终生的发展。 【谢清田】道德储蓄体验：本着“日行一善，积小善而成大德”的教育宗旨，给学生建立“道德储蓄卡”。立足于学生校内外的道德教育的结合，根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等设置道德储蓄项目，内容涉及到助人为乐、拾金不昧、孝敬父母、仪容仪表、言行举止等等。道德储蓄卡记录学生的文明行为，也记录不良举止，促使学生养成良好的行为习惯，学生从点滴积累的实际行动中体会道德的价值所在。 【陶继新】善良是人的立身之本，本立而道生。然则，尽管说“人之初，性本善”，可是，人从出生之后，也会受到各种各样的影响，甚至有的还会受到不善乃至恶的影响。那么，如何让学生积极向善呢？荀子说得好：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”因为，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”给学生建立“道德储蓄卡”，就是让学生持续不断的“积善成德”，长期坚持下去，就有可能“圣心备焉”。 【谢清田】正如我们的校风：负势竞上，千百成峰。每个人的成长是不一样的，拥有山高我为峰的气魄，靠自己的不懈努力争高直指，成为千百座山峰中的一座，又何尝不是一道风景。峰无止境，岸是底线！回首往昔，我们一直在路上；未来之路，我们仍需坚持！每一个岳峰人必将以更加饱满的热情，一往无前，永攀高峰，努力让岳峰的每一个生命如峰般挺拔、壮美。 【陶继新】“负势竞上，千百成峰”颇具气势，而且在很多老师与学生身上已经变成了现实，尤其是从您身上，我已经看到了这种精神的力量。相信在您的带领下，师生们会更加奋发向上，一往无前地去攀登一个又一个的高峰的。  原载于《名校之道——陶继新对话名校长（3）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2018年4月第1版。 ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 微信号 : taojixin6789 网站：www.taojixin.com |
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