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【纪凤翔】教育应为一个人的一生发展考虑，教给学生一生受益的东西。看看今天的课程开设，有时完全凭着教育者的一厢情愿，学生不理解，老师看不透，只能“用教材教课程”，没有站在孩子的角度思考问题，而且考试检测的形式让我们在追求所谓的教育质量中迷失了教育的本真。站在问题的原点思考，教育的发展首先是人的发展。要让每个孩子快乐学习、幸福成长，唯有打造孩子喜欢的课程，让他们在属于自己的天地里尽情享受学习的快乐。我们结合教育教学实际，征求家长和孩子意愿，让家长和孩子一起参与学校的课程建设，打造了“怡情、立德、修身、启智”四大课程体系。【陶继新】是的，有些课程学生并不喜欢，对学生的成长作用也不大，只是编写者的一厢情愿而已。课程的编写者大多是教育专家，为什么还会出现这样的问题呢？因为他们有的并不真正了解学生，没有更多地走进学校，研究学生需要什么样的课程。尽管学了不少理论，有的还从国外学了一些所谓的先进理念。然而，如果脱离了中国小学生的实际，再好的理念也只能是空中楼阁。所以，我心中的教育专家，除了有教育理论外，还应当是教育实践家。孔子如果不是亲自教学，不是在周游列国14年间还一直带着学生进行实践教育，他能成为大教育家吗？所以，他的很多教育语录两千多年后，依然在中国这片大地上回响，甚至走向了世界。这说明一个问题，教育实践是根，没有根，就不可能根深叶茂。最好的理论，是扎根于教育实践之中的，而不是纯然的“拿来主义”的理论。你们不迷信权威、不照搬现成的理论，而是结合学校的教育实际，广泛征求家长与孩子的意见之后，构建了属于你们自己的四大课程体系。这样的体系尽管还有未必完善之处，可是，由于刚一产生就有了深厚的基础，所以，也就有了巨大的生命力，也就受到了学生的欢迎。我们挖掘古书院文化资源，呈现传统文化，彰显个性发展，形成了怡情课程。让环境施教，让墙壁说话，学生置身其中，就会感受到一种清新的教育气息扑面而来。漫步于古书院，浸润心灵的是厚重的传统文化气息；流连于校园中，萦绕在耳边的是悠扬的乐曲；走进教室，看到的是富有特色的班级文化；来到办公室，感受到的是家一般温馨的氛围；停足楼道，欣赏到的是自己创作的书画作品……学生驻足于花园围廊前，轻声诵读围板上镌刻的《少年中国说》；嬉戏于法桐树下，一起讨论树池上的名人名言；诵读着《好习惯三字经》，把自己今天该做的每件小事细细琢磨……这就是春风化雨、润物无声。【陶继新】创设让学生喜闻乐见的形式，让学生在不知不觉中学到知识，受到教育，才能产生理想的效果。怡情课程的妙处在于，它是在愉悦氛围里，让课程走近学生的。美好的感情不但可以悦心，还会让学习产生更高的效率。可以更好地打开学生的思维大门，甚至有可能让他们的灵感不断地闪现，以至抵达思维的巅峰状态。有时学生未必感到是在学习，反而收获了学习的果实，甚至是直抵学生的心灵，让其终生受益的。为改变德育头痛医头、脚痛医脚，救火式、抗洪式的教育现状，变堵为疏、变惩戒为引领，形成德育的长效机制，我们把目光聚焦于学生的养成教育，构建了学生良好习惯培养的内容体系、评价体系，将学生成长必须养成的习惯分为行为习惯、学习习惯、生活习惯三大类；36个主题108个小目标，小目标的培养成为立德课程的主要内容。学校将常规立德课与立德课教学大赛一起纳入每年一次的班级管理大赛中。老师们设计了《爱的乐章》《让我们学会合作》《今天你发言了吗》《教学楼内静悄悄》等主题鲜明的立德课活动，从学生实际入手，关注细节，以培养学生良好习惯为根本，在生动活泼的主题活动中，让学生深受教育。在形式上不拘泥于传统，大胆改革。立德课成为真正意义上的震撼学生心灵的强音。张红玉老师执教《爱的乐章——感恩父母》时，课前与家长真诚沟通，让每一位家长给孩子写一封信，把对孩子的爱在信中细细写来。这个写信的过程对家长来说是难忘的，许多家长在课后谈到，在写信的时候就已经泪眼蒙眬。课堂上，张老师邀请家长参与。课前亲子游戏，课中所有学生在深情的乐曲声中展信阅读，一行行泪水，一声声抽泣，学生和家长的心中充满了最柔软的字眼，那就是爱。当家长们深情拥抱自己的孩子和因为家远而家长未来的住校生时，课堂达到了情感的沸腾，感动直达学生的心灵，让他们更深刻地感受到了父母的爱是那么真实，那么温暖……几年的立德课教学实践，通过老师们深度思考、交流、碰撞，明确了立德课到底要干什么，怎么干；更令人高兴的是，老师们立足于课堂，目光却放得很深远，各人选题不同，形式不同，但目标却惊人的相同：立足学生良好习惯养成，提升学生能力，引领学生思想，塑造学生品格，为学生成长培根固本，引向导航！【陶继新】德育的假大空与没有实效，成为当今一些学校德育一道难解的“方程”，你们的探索与实践，则很好地解开了这道难题，那就是在养成教育上下功夫。可是，很多学校也在搞养成教育，为什么就没有产生这么好的效果呢？因为养成教育要想产生效果，一是要关注它的反复性、重复性，二是要关注它的有趣性、渗透性。要养成一个好的习惯，不能操之过急，不然，就会出现“欲速则不达”的尴尬。同时，最好不要让学生感到太多的强制，太过空洞，而是一种自然，甚至是一种快乐。当然，这只是给予学生的一种外在表现，其实是需要教师匠心独运的。我们写文章还要“情动而辞发”，教育孩子更要以情动人。几乎所有的孩子都爱自己的父母，但是，现实中往往缺失了这种爱，不知道如何感恩。作为教师，就要设计特定场景，让孩子就在感恩父母的现场，让感恩成为一种美德，以至成为一种习惯。孔子的弟子有若说：“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”感恩父母，当是立身之本，一个连父母都不爱的孩子，更遑论爱他人、爱社会、爱祖国了。古人讲“德才兼备”，有德更要有才，学生才会适应未来社会的要求。演讲、写字、选课走班特长选修是我们独具特色的修身课程，孩子在持之以恒的训练中培养兴趣、涵养性格、形成能力。演讲课使学生站在讲台上，面对观众侃侃而谈，学校的各种活动、客人参观访问，主持讲解的都是学生。2010年，北京师范大学著名教授黄济先生考察我校，小讲解员苑嘉轩彬彬有礼、口若悬河，黄老手挽着苑嘉轩的手，直竖大拇指，并欣然题词；2012年，教育专家任小艾在听了学生王雯静的讲解后，惊喜地说：“你太棒了！你是国家一级主持人！”每天20分钟持之以恒的练字，换来的不仅仅有工整的字迹，还有他们沉稳、认真的学习品质，学会静心面对学习，对于生活在这个浮躁世界里的孩子是多么难得啊！我们选课走班特长选修共组建了60个社团，学生打破班级年级界限，自主选择，聘请专业教师执教，我们期望自己的学生有一双发现美的眼睛，有健全的体魄，善于学习、善于思考的学习品质，我们希望用我们的努力让他们的人生之路走得更坚实、更自信。大家这样评价云门双语学校的学生：阳光向上，有礼貌、爱读书、会思考。在电影《建党伟业》中饰演毛泽东女儿的我校学生孙益琛说：“我要感谢双语学校，是选课走班修身课让我的演唱、绘画、舞蹈有了极大的进步，才让我在演员海选中脱颖而出。”【陶继新】您这里的修身课程，与传统意义上的修身并不是一个概念。因为一般的修身课程，是特指做人的教育；当然，你们也可以有你们的解说，关键要言之成理。其实，从更大的层面说，做任何事都有修身的内容，都是在做人。就说演讲吧，它需要技术。可是，真正高层次的演讲，更需要一种真诚，一种自然，一种从内心发出来的声音。一个做不好人的人，不管其如何研究演讲的艺术，都不可能成为真正的演讲家。所以，演讲也是做人的教育。练字亦然，人们常说字如其人。练字的时候，也是在练心，在修性。一个心理浮躁的人，是不可能写好字的。只有安顿心灵，静心养气，才能将字写好。选课走班给了学生更大的自主选择课程的权利，这样，他们就要自己思考哪些课程适合自己，怎样才能学到有益的东西。也许开始的时候，他们的选择并不理想，可是，他们可以从中接受教训，以后再走向成功。你们的选课走班，有效地培养了孩子们的学习主人意识。古人修身，讲究内外兼修，内修其德，外修其能，方可谓“德才兼备”。我们开设修身课程，目的就是让学生敢于开口说、学会动手做，全面提升学生的综合素养。学生素养的提升打开了他们多元智能中的强势智能，促进了他们的学科学习。在国家课程的开设上，我们提出要走“国家课程校本化、学科教学特色化”的路子，尊重学科教学规律，尊重学生的成长规律，大胆改革课堂教学，打造启智课程，用“三原色”理念调出了课堂教学优美的色彩。“一个中心”“两条黄金法则”“五项有效教学策略”引领着教师精心打磨课堂，实现了由“以讲为主”向“以学为主”的华丽转身。【陶继新】以讲为主的时候，是教师一个人唱独角戏，学生并没有太多的积极性；以学生为主则可以调动全班学生学习的积极性，让人人成为课堂学习的主人。同样的学习，积极与不积极状态下的效果有天壤之别；听教师讲学会与自己探索学会的效果，也是天壤之别。只有学生自身有了学习的积极性，由学会到会学以至到善学乐学的境界时，才会让学生走进高效的天地里。所以，这个“华丽转身”，是对传统课堂教学的一场革命，也是还原教学本位的一条必由之路。【纪凤翔】立德、怡情、修身、启智四大课程的构建，使我们学校的教育教学走上了发展的快车道，课程的总体育人目标得以实现，师生快乐学习、愉快工作、幸福生活、健康成长。【陶继新】有因就有果，种下四大课程之因，当然也就收获了师生幸福之果。而且，彰显出一个学校的特色，课程是一个重要的标志，只有课程开设好了，学校的发展才能拥有持续的动力。
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