  初见万平老师，我就被她那一直眯着眼睛的柔和笑容所折服了，随后再听其回旋着音乐之美的话语，就更让人不由得对她“亲而誉之”。我想，能够成为她的学生，绝对是三生有幸。 如果说初次相见只看到某种表象的话，听她演讲，对她采访之后，内蕴其精神世界的美好就更加立体丰满起来，我内心的敬意便油然而生。她不但将爱“润物细无声”地播撒到学生的心田里，而且还有着不一般的教育智慧。   那天上课，万老师在用吃饭时加佐料的例子给学生讲道理。为了让学生印象更加深刻，她大笔一挥，在黑板上板书了“佑料”两个大字。大概是兴之所至，万平有点“忘乎所以”，因而出了疏漏。 学生立即发现了这个错误，可在万老师讲得妙趣横生的时候提出这个问题，显然有煞风景。再说，纠正这个错误，不是让万老师当面丢丑吗？一向尊敬爱戴万老师的学生，都没有在这个节骨眼上贸然行事。 自认为和万老师特“铁”的李恺罗同学认为，指出老师的错误，是自己的责任，也是更爱老师的表现。不过，他很聪明，不是大喊大叫地到老师办公室或在教室里指出万老师的错误，而是写了一张纸条—— 昨天您的课上得非常好，我有不少收获。但是需要指出的是，您在打比喻的时候，在黑板上写下了“佑料”两个字，其中的“佑”字是错别字，希望您改正，并当众向大家说明。 您的学生 李恺罗 他把这张纸条叠好，夹在作业本里，不声不响地交了上去。 第二天，万老师像往日一样，满面春风地走到讲台上。她没有立即讲课，而是非常诚恳地对同学们说：“昨天，我在讲课的时候，把‘佐料’写成了‘佑料’。咱们班恺罗同学给我指出来了，纠正了我的错误。在此，我向恺罗表示感谢，向大家道个歉！而且我还要把词写三遍。” 但凡了解万平的人都知道，她是一个性情中人，爽快大方、雷厉风行。所以，话刚说完，她就立马投入教学之中，而且一如先前的洋洋洒洒，演绎出了一个又一个的精彩。 可此时的李恺罗却没有像其他同学听得神往与专注。他在想，万老师向大家道歉之后，并没有“把词写三遍”啊！这不是失信于“民”吗？平时她要求学生抄写三遍的时候，可从来没有放松过啊！ 为此，他又写了一张纸条—— 您真够意思，能在全班同学面前承认自己的“错误”！但是您也许忘记了您和全班同学的约定“凡在日记或作文中出现的错别字，应将正确的写三遍”了吧？您只是口头承认了自己的错误，还没有改错字呢…… 您的学生 李恺罗 像上次一样，他把字条夹在日记本里，又一次交了上去。 第三天，上课预备铃声刚一响过，李恺罗就快步走进教室，第一节，正是万平的语文课。 刚一进门，他就下意识地往讲台上一瞥，发现黑板左上角贴着一张小纸条，上面工整地写着—— 万老师改错如下：“佐料、佐料、佐料。” 李恺罗心里一热，感动的浪花在心里荡漾开来。 上课铃响罢，万老师便轻轻地把贴在黑板上的小纸条取下，面向全体学生，认认真真地说道：“昨天我答应改错字，可是我说到没做到。今天我把它补上了。在此，我再向同学们道个歉！” 话毕，她恭恭敬敬地向学生鞠了一躬，然后转过身去，再次郑重其事地把那张纸条贴在黑板左上角。 人非圣贤，孰能无过？在学生面前犯了错误，是死要面子，拒不改正，还是坦诚面对，过而改之，这当是衡量一个教师人格高下的尺子。 在这方面，万平为众多教师做出了表率，她公开而真诚地承认错误与改正错误，不但没有降低她在学生中的威信，相反，她人格的美好闪耀出了耀眼的光芒，使得学生和她反而走得越来越近了。  通过日记引导学生快速成长，对于班主任来说，是一门不错的学问。 万平在这方面不但是研究者，更是践行者。 她曾教过一个叫小骏的学生，他的爸爸是一个非典病毒专家，治好过不少非典患者。可是，面对自己的儿子小骏，他却是一筹莫展。因为这个孩子“散、漫、拖、磨”四样俱全，而且“屡教不改”。 小骏从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对他百般疼爱。过度的溺爱，让小骏进入学校后，不但独立性非常差，而且做什么事情都比其他同学“慢三拍”。 万平明白，学生的进步是一个循序渐进的过程，所以，她对学生只提了三个要求：一是自己的事情自己做；二是做事快、静、齐；三是坐端正！ 可如此简单的要求，对于小骏来说，基本做到都比登天还难。当然，每次考试得个二三十分，也是家常便饭，即使考得最好的一次，也只得了59分。 为此，小骏的爸爸专门来拜见万平，第一句话就是“敢问路在何方”。 作为全国优秀班主任，万平做起学生工作来轻车熟路。她想，小骏的爸爸是病毒专家，智商绝对没有问题，从遗传学的角度来说，小骏的智商也一定不会差。之所以成绩不好，一定是因为还没有激发其学习的兴趣。 在交谈中，万平从小骏爸爸那里了解到，小骏一直有一个梦想，就是有朝一日能够写出一篇好的作文，刊登在班里办的《小木桥》报上。 万平眼睛瞬间亮了起来，她告诉小骏的爸爸：“好！咱就圆他这个梦！” 小骏的爸爸迷惑不解地问：“怎么个圆法？” 万平胸有成竹地说：“从写日记开始，让他越变越好！” “他怎么能写好啊？” 万平非常肯定地说：“只要坚持写，不管写得怎么样，我就一定保证让他变得优秀起来！” 回家之后，爸爸告诉了小骏见到万老师的情况，并让他当天就写日记。 万老师在小骏的心里，绝对是一个一言九鼎的人，既然她许下诺言，说明只要坚持写好日记，自己的文章就一定能刊登到《小木桥》上。 当天晚上，小骏就写了一篇日记。第二天还没有上课，他就高高兴兴地跑着把一本小红本子递到了万平的手里。 打开小红本，原来是小骏写的第一篇日记，可是一看内容—— 今天，我想写日记，可就写不出来。爸爸说：“把这句话写出来就行了。” 万老师转念一想，尽管只有26个字，可说明这个孩子心里充满了希望，这只是一个起点，是需要呵护与欣赏的。于是，刚一上课，万平就把手里的那本小红本高高地举起，对大家说：“大家知道吗？今天小骏写了篇日记，写得真是太好了！我要奖给他四个‘猫章’！” 大家惊讶不已。要知道，这猫章可是万老师对表现特别突出的学生的奖励啊！平时能得一个猫章，已经让人兴奋不已了，小骏竟然一下子得了四个！所以，一双双既期待而又略带怀疑的眼睛看着万老师。 万老师见此情景，又说道：“今天还设了伯乐奖，谁发现这篇日记一个优点，就发给他一个伯乐奖！” 这一说，同学们全都瞪大了眼睛，脑子也迅速地转动起来。 “大家一定认真听啊，我开始读了。”事实上，万平只读了“2004年3月1日，晴”这几个字就停住了。 很快，一个女孩举起了手：“老师，我觉得日记格式很正确。” 万老师高声说道：“对！伯乐奖一号有了！” 大家的眼睛瞪得更大了，可是，怎么找也找不出其他优点了。 万老师又带着点神秘情调地继续读道：“今天我想写日记，可就……” “老师，我听出来了，心理描写很真挚，用词也很好。”一个女孩忽地站起来说道。 万老师旋即表扬：“这个小姑娘太会动脑子了，伯乐奖二号出来了！” 话音刚落，又一个女孩把手高高地举了起来，不待万平说话，便很快地说道：“老师，‘爸爸说’后面用的冒号、引号和句号都很正确。” 万平朗声说道：“说得好，伯乐奖三号出来了！” 这个时候，全班同学的精神全都处在了亢奋状态。 万平于是说：“小骏，请到讲台上来！请三位获得伯乐奖的学生也上台!” 小骏激动得小脸都红了起来。他兴奋不已地走到了讲台上。 颁奖仪式简约而隆重，万平先把小骏所得的三个猫章交给三个伯乐奖获得者，由她们一一发给小骏。 第一个女孩走到小骏面前说道：“奖给你，日记格式很正确，加油！” 随后，第二个女孩又走上前去对小骏说：“奖给你，心理描写真不错，用词太好了，希望你写得越来越好！” 第三个女孩一边把猫章递给小骏，一边还很热情地与他握手：“小骏，对话标点很正确，向你学习！” 颁奖结束后，三个小美女和小胖墩儿小骏合影留念。 这个时候，万平手拿第四个猫章，对大家说道：“这是小骏有生以来写的第一篇日记，这个猫章作为首篇日记奖颁发给小骏，希望他坚持写下去，越写越好！” 话音刚落，教室里爆发出一阵热烈的掌声。 有时看似平常的一件小事，对当事人来说可能就是转折，是惊醒。此后很久很久，幸福一直在小骏心里荡漾着，而每天一篇日记，他也从未间断，而且越写越好。 更为重要的是，这让他每天都充满了自信，学习的动力越来越强，学习成绩也稳步上升。45天之后的一次考试中，他的考分高达99.5分，位居全班第一。 考试成绩突飞猛进，日记质量也越来越高。小骏的日记不但上了《小木桥》，万平还专门为他出了一期专号《小骏成长记》。 由此看来，孩子的潜力何其大也！那些考试成绩一直不好的学生，往往不是智力不佳，而是失去了信心，没有了主动学习的愿望。相信如果能开发出内蕴于心的潜能，他们都有可能像小骏一样发生翻天覆地的变化。 万平认为，日记者，是日日记也。既然日日要写，久而久之，就会让学生形成凡事坚持做到底的好习惯。而且为了把日记写好，孩子们会主动地去观察生活，并思考如何写得更好；为了写得更好，又必须做得更好。这种良性的循环，无疑会成为学生变得越来越好的催化剂。 10多年来，万平的学生先后有60多位荣获全国、市级作文比赛奖项，而在更多孩子心里所栽种下来的，则是对生活与写作的热爱，以及持续不断的发展。 正是基于这种思考，在过去的10多年中，万平对她所教的每一届学生，都提出了写日记的要求。批改学生日记，也成了她每天必做之事。她还从每周的语文课中，挤出一节课的时间，对学生所写的日记进行讲评。 正是在日记的评改过程中，她走进了每一个孩子的心灵世界，也走进了每一个家长心里。所以，她能在第一时间了解孩子，让很多问题在萌芽之初就得到了解决。可是，这要耗去万平多少时间与精力啊！而且，这所有的消耗，是没有任何“经济收益”的。不过，她之所求，是学生生命更好的成长，所以做起这些工作来，尽管有的时候很累，可她总乐此不疲。 孩子只有一个童年，在整个生命奠基的时段，能够得到万平如此的关爱，不只是他们当下的福分，也是他们一生的幸运。 
及至采访万平，我方才知道，早在10年之前，她在自己担任班主任的班级开博那天，就给自己起了一个叫“喵呜”的网名，而孩子们则亲切地称她为“咪咪”，有的甚至就叫她“猫妈妈”。 这才知道懒猫之名的由来。不过，她一点儿也不懒，甚至勤奋得让人惊叹不已。也许，她在这里用了修辞上的一个反语，或者借此让人感到，那只冬天懒洋洋晒太阳的“猫”，是多么的温顺而柔和。 据她的学生肖明尧说，万老师还真具有猫的本色，常常把眼睛像猫一样眯成一条缝儿，笑容可掬，温柔可爱。而且她即使上课的时候，也绝对不会一本正经地只讲空话，而是笑眯眯地将大道理说得饶有情趣，让学生在明白事理之后，心情愉悦地去践行她讲过的道理。 孔子“有教无类”的教育思想在万平的脑子里根深蒂固，不管什么样的学生，不管学生提出怎样刁钻古怪的问题，她都笑眯眯地一一回答，让学生听着她那柔美的声音，笑呵呵地满意而归。 据肖明尧说，有一次，为了让他把书包、水瓶和桌面三个问题了解清楚，“喵呜”竟然一直笑着给他谈了足足一个小时。就在他11岁生日那天，“喵呜”还专门打电话给他，循循善诱、入情入理地教导他如何摆正自己和父母、师长的关系。她语重心长地说：“孩子，你长大了，心里不能总把自己排在第一位，你的前面还应该站着妈妈、爸爸、同学、集体。”这些话如一股暖流，在他的心里流淌了很久很久，更重要的是，他把万老师的话牢记在心，并一直践行着。 如果说“喵呜”那眯着笑意的双眼洋溢着柔和之美的话，她偶尔发起威来，却也像老虎猛然袭来时让人“不寒而栗”。 那天是周一，班里发生了两件事引发了变形为“老虎”的“喵呜”的震怒。第一件事是老师要求背诵的《中小学生十个文明形象》，全班竟有30个学生没有背熟！第二件事是全班同学过半没有完成作业，有的只做了前面的第一页，有的甚至还没有动过一笔呢！ 万平脸色阴沉，尤其那双一向眯着且又笑着的双眼，突然变得犀利而严厉。她不但自罚当天不吃午餐，还整个中午对学生“训斥”不止。 对学生来说，他们虽然已经知道了错误，而且保证不会重蹈覆辙，可长时间的自责也在他们心里徘徊。他们一个个低着脑袋，非常内疚，不敢看老师那极度失望的样子。 正像雷霆过后，必有天晴一样。第二天，“喵呜”极其真诚地向全班同学道歉，说自己在控制不住感情的时候，发了太大的火，伤害了学生的感情。于是，凶猛的“老虎”，又变成了和善可亲的“喵呜”！ 如果说万平的和善对学生是一种爱的话，那么，一时间的发威又何尝不是爱呢？有的同学由于某种原因，完不成作业，她一般不会生气，反而会给学生以安慰与指导。可是，本可以如期完成而没有完成，就是学习态度的问题了。而万平认为，在某种程度上说，态度比能力更重要。 所以，“喵呜”在特定环境中发点“虎威”，同样能让我们感受到师爱的美好与意义。 正因如此，我们不妨再来讲一个“猫变老虎”的故事—— 万平曾教过一个六年级的学生，堪称“无法无天”，有时候，他可以在一个上午，连续惹下几起“祸端”。尽管万平对他和颜悦色地教导了一次又一次，可转眼工夫，他就“旧病复发”，甚至做出更让人不能饶恕的“罪行”来。 一天傍晚，他突发奇想地做了件让全班同学都“是可忍，孰不可忍”的事，就连一向和蔼可亲的万平也火冒三丈。于是，她不由分说，把他拎到了办公室，随手从桌子上拿起一把大尺子，对他厉声喝道：“给我趴下，一直趴着！不许看。”然后，把手里的大尺子高高举起，又厉声说道：“把衣服撩起来！” 这个孩子往日的“嚣张气焰”此时早已跑得无影无踪，他吓得浑身哆嗦，一句话也说不出来，连头都不敢抬了。他自知理亏，只希望训诫早早结束，从此痛改前非，“重新做人”。 可万老师的训斥之声依然不绝于耳，声调越来越高，说到动气处，她“啪”一声，把尺子狠狠地打在了身边的桌子上。 小家伙认为是打在了自己身上，“哎哟”一声惊叫起来。 万老师又一次情不自禁地把尺子狠狠地打在了桌子上，随着“啪”的声响，他不由自主而又惊恐万状地“哎哟”大叫了一声。 “知错了没有？”万老师又一声怒吼。 “我知道错了！”小家伙赶忙答道。 没想到这一次“动刑”，意外地产生了特殊的效果。从此之后，这个孩子很少惹是生非了，而且越变越好了。 这届学生毕业之后，一天，万老师走在路上，正好与这个孩子“狭路相逢”，没想到他却感激而又诙谐地说：“万老师，你变成老虎一次，就把我彻底治服了！” 由此，万平在总结班级管理工作经验的时候说：“该‘嘿呼’的，也得‘嘿呼’！” “嘿呼”也好，“动刑”也罢，目的只有一个，那就是让学生迷途知返，更好成长。 其实，更多学生的调皮捣蛋并非心有恶念，而是顽皮本性使然。所以，我们不但要知道“天命之谓性，率性之谓道”的道理，还要具备“修道之谓教”的智慧。爱心荡漾的教师，就要根据不同的学生“因材施教”，让性别不同、个性各异的学生旧貌换新颜，让他们的生命更清澈、更明亮。 ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ 陶继新 微信号 : taojixin6789 网站：www.taojixin.com |
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