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近几年来，教育教学方式的改变，使得小组合作式模式普遍应用，将“合作式”模式用于课堂教学以及管理中，教学质量以及学生的能动性有了很大的提高，很好地体现了“合作式”的优点，但随着教育对该模式的普遍使用，“合作式”模式渐渐露出了一些弊端：  1.合作模式多趋向于教学，班级管理上应用得越来越少； 2.合作式班级管理模式逐渐趋向于完成班级管理任务，让大家学会和谐共处，互相帮助，越来越缺乏“竞学创优”的意识； 3.合作式管理模式有时只注重管理结果的评价，却忽视了在管理过程中对合作行为和态度的评价。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代就不会向前发展。 班级管理也是一样，缺少竞学创优，班级管理就流于形式，没有突破和发展。 实施“小组创优”班级管理模式的有效办法1.构建有效的合作小组是顺利开展和实施该模式的前提。 那么怎样建设合理的合作学习小组呢？首先，要根据学生的基础知识、兴趣爱好和各方面能力进行综合评定，然后进行分组，每个小组5—6人为宜。小组成员中优差中等生均要有，以实现以优带差的目的，和以往的构建合作模式小组方式是一样的。其次，要明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，小组内成员要积极进行交流沟通，根据成员各自不同的特点与擅长进行分工，要明确小组内每一个成员的责任，并培养和提高学生合作意识，在整个过程中小组成员要取长补短，学会如何更正和补充，并朝一个共同的目标完善，该模式的关键在于激发小组间的竞争意识，不仅仅只停留在小组内的合作。 2.制定正确有效的评价机制是实施该模式的依据。 首先，要有评价的原则： （1）公平公正性，确立明确的加扣分的标准，形成一定的依据，培养并加强学生的民主性，确保加扣分都按要求进行，没有徇私舞弊的情况； （2）激励性，根据评比的结果设立相应的激励机制，并一定积极兑现，这样才能起到一定的激励作用； （3）及时性，最好是当天的评比当天公布，让各小组成员及时了解该小组或其他小组的加分项或扣分项在哪里，形成一种你追我赶的意识。其次，要有评价的内容：内容要涉及到各方面，大的方面主要是学习和生活两大部分，小的方面主要涉及学生的学习、各项纪律、生活习惯、行为习惯等，并以此实施量化考核。最后，确定评价方式，对于日常评比内容，采取日日评、周周评、月月评的方式，还应兼顾小组和个人的表现，最大限度地调动学生的积极性，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据；对于其他活动的评比，制定各种评比活动的细则，根据细则决定评价的方式。 3.合理的激励方式是该模式顺利实施的保障。 在小组创优管理模式下，要保持各小组竞学创优的竞争意识，合理的奖励机制是重要而又必要的，它是既对小组创优结果的肯定，又是推进小组继续创优的动力源。首先，制定合理的奖惩原则，奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的，奖惩要实事求是，人人平等，以满足学生的存在感和需要感为主，并及时进行宣传达到教育的目的。其次，制定相应的奖励形式，创造性地用于学生发展性评价，比如：在周评中设立流动红旗，在月评中的优胜者可以进行下一月的班级管理等等。 实施“小组创优”班级管理模式的成效1.提高了学生的责任心，培养了学生的自我管理能力在该模式中，小组的发展、进步、荣誉，与小组中每一个成员的表现息息相关，为给小组争光，学生不得不进行自我管理和自我约束，以及实现了同伴间的相互管理和监督，为了实现同一个目标共同努力，极大地提高了学生的责任心和自我管理的能力。 2.增强了学生的竞争意识，实现了学生的目标能力教育合理的评价机制，丰富的评价内容，使学生时时处于竞争的环境和竞争的状态，为了实现目标，学生的自觉意识逐渐增强，并养成良好的行为习惯，特别是有些以往的差生，在该管理模式的实施中却成为小组的加分能手。 3.培养了学生创新能力，促进了学生的全面发展班级小组创优管理，是一种有效的教育管理模式，在合作中竞争，在竞争中合作，充分挖掘了学生的潜能，为了实现小组目标，大家群策群力，集思广益，从而激发学生创新能力，在合作与竞争的过程中，每一个学生都学会了与人相处的知识和能力，各方面都得到了锻炼，丰富了自我，促进了学生的全面发展。 教育的目的是使受教育者的人格不断完善，身心健康成长，教育创新也包含着班级管理的创新，经过不断的实施探索和完善，发现“小组创优”班级管理模式是有效的方法之一，对学生的全面发展有极大的帮助。 作者：王彩花（甘肃省兰州市红古区职业教育中心） 采编自《华夏教师》 杂志，略有删减 如有侵权，请联系我们 |
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