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听了很多作文讲评课，大多是教学生审题，会运用并列式、递进式结构，会运用一些论证方法等。现在有很多老师注意往细、往深发展，针对具体事例作变式训练等等，这些都非常重要。 但有时发现，这样做的效果并不像我们所渴望的那样鲜明。比如，有的同学没有概念意识，弄不清一个论点如何分解成若十小的论点，更不能真正展开论证。即使分出总分总的结构来了，又太俗套化，基本没有什么含量。 我想，是不是，我们的视野太窄了。我们整天就在一篇八百字的作文里打转转，学生的思维能有多广阔呢！ 首先，那些高考作文试题的材料要么低幼化，要么庸俗化，要么逼着学生说假话，要么搞离开生活真实的假思辨。在这个语境下，学生的思维被先天性地框在了一个框子里面，哪里还有思维的广阔性、深刻性呢！ 其次，我们整年累月地讲作文技法，立足于如何写训练学生，思想意识得不到提升，如何写只能夭折于狭窄的思维视野里。 我们能不能做点大气的事呢，比如，让学生思考一下国计民生的问题；再比如，让学生构划一本书的内容，怎么样呢？老百姓有句话，做不瞎，学不会；失败了怕什么，不妨试一试吗！ 我让学生列一本书的提纲。 练习设计是这样的。 柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向”印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。请您思考：克里希那穆提的那本书的内容大体有哪些，可以分为哪些章节，请给它列一个写作提纲。 练习下来，我感觉还是满意的，甚至可以说出乎我的意料。 不少同学真的是站在一本书的高度上来思考问题，对论题的分解很有模样。有些同学甚至还列出了具体的要点。简单举两个例子。 01图 该生的整体框架构建较有逻辑性，一些概念使用比较恰当，体现了较好的思维品质。 02图 该生注重了概念阐释，力图从概念内涵的辨析角度，构建自己的理解。 03图 虽然这个孩子的整体逻辑框架不太清晰，但体现了他思维向深度发展的优秀品质 04图 结构框架完整，最可贵的是他的思维视角独特，且对每个要点都已经形成了较具体的观点。 从这些提纲上看，如果给这些同学一定的时间，让他们翻阅资料，不断丰富，我敢断言，他们真能写出一本本不错的书来。 我让批阅作业的同学指出一些同学存在问题，他们经过讨论认为，许多同学光有架子没有具体观点；有些框架在逻辑性上有互相包涵的毛病等。还有个同学翻到了一本书，告诉我他要用这个作样本给同学讲评。 我感觉这个例子非常好。由此，我决定鼓励部分同学为自己写本书，现在可以筹划起来，先从列一本书的提纲做起。 在小河沟里练不出好水手，在八百字的作文里也很难练出真正的写作能力。有人以高考的社会唯一认定标准为由，拒绝学生做一切与高考作文无关的事，甚至视其为敌人，长此以往，学生哪还有什么写作能力呢？ 大气一点，教育局给学校一些自由的空间，不要把布置什么作业都管着；学校给老师一些自由的空间，不要把所有的课堂方式都问着；老师给学生一些自由的空间，让他们野一阵子，也不一这就是坏事。 大气一点，语文老师，让学生干点大事，成与不成，都不会有多大损失，读上一周的野书，未必会影响高考成绩！ 大气一点，老师们！ |
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