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（图片源自网络） 语文那些事儿  题在前面： 什么是对的人？佛说：一见你，就笑的人；一见，你就笑的人。嘿，那个谁谁谁，你怎么看？ ——彭荣辉  语文那些事儿2020.09.21（一） 今天和孩子们一起学习新课《铺满金色巴掌的水泥道》。 总结前面的经验，还是觉得要把书先读读好。怎么读好呢？希望正确、流利、有感情。怎么操作呢？从单元页点明单元主题是“秋”开始，让孩子们自己先读读课文，看看作家笔下的秋天是怎样的，然后我自己示范读。不过，这一次示范读，是让他们合上书本听我读，一边听一边发挥丰富的想象，想象书中描写的画面。示范读应该是有效果的。读完，孩子们掌声一片。好，那你们再读读看，感觉一下文字的美好。接着，请几个孩子来读。 几个孩子表现可圈可点。读的好的，通顺流利，也有感情。不足的地方是，有读错字，有的声音仍然很小。个别同学似乎不够熟练。怎么办？想起先前带班，专门建立一个朗读群的方法。于是，和孩子们建议。说干就干，今天建起来。然后本着自愿加入的原则吧。希望借此形式，让孩子们相互鼓励相互鞭策，以助长一股风气：语文是要读书的，语文是要先将课文大声读出来，至少是需要将课文大声读正确读流利的。 学语文，不读书怎么会有语感？学语文，不读书怎么会有积累？学语文，他人的文章读得读不出来，又如何写出自己的文字来？ （二） 课罢，找两个男娃儿回课。 两个娃儿支支吾吾，说得很是让人尴尬。不会听不会记不会学的节奏嘛。没办法，只好现身说法。我来说，你们听啊—— 这节课，老师让同学朗读课文，老师自己也做了示范读。在这个过程中，我知道了，读书要大声读，尽可能将声音大到一个教室的同学都能听到自己的声音。怎么大？多读，找到底气，找到自信。要想将书读好，必须正确、流利、有感情。怎么正确流利呢？要解决一类生字和二类生字的认读问题，要争取读准每个字音。怎么有感情呢？要理解作者表达的情感。这首散文诗，是诗人张秋生先生要表达对秋天的热爱与赞美，我们在读的时候，要将这种热爱与赞美通过声音传达出来。 这个过程中，良好口语交际的习惯我也有新的认识。譬如说，倾听一定要认真仔细，要专注地看，以便及时做反馈。 学习生字时，老师特别强调了二类生字要注意“印”“凌”和“增”的读音，前一个是前鼻音，后两个都是后鼻音。此外，一类生字中，“泥”和“晶”也要注意，前者声母是鼻音，后者韵母是后鼻韵母。老师提示以后预习一类生字的时候，需要给一类生字注音，好记性不如烂笔头，这样每次看到，都等于复习一遍，久而久之，就变成自己的了。 这个单元的语文要素是：运用多种方法理解词语。这节课，在查找词典之外，我还知道了换词和联系上下文两种理解词语的方法。为引导大家理解这两种方法，老师列举了“明朗”“熨贴”“凌乱”三个词语。第一个，可以利用换词来理解，譬如说，它的意思就是明亮、晴朗。第二词则通过联系上下文的方法可以理解，读读它所在的句子，再看看它前面和后面的句子，就知道它其实想表达的就是“紧紧地”“平展地”“粘”的意思。而“凌乱”的理解，既可以换词，也可以联系上下文。譬如说，“凌乱”可理解成“混乱”或“杂乱”。如果联系上下文，则是“排列并不规则”。二者殊途同归。 一节课，懂得读书的重要、必要和技巧，积累了几个生字，并借助三个词语的学习，认识到除查词典之外的两个理解词语的方法。你们说收获大不大？ 一口气，我说了很多。两个娃儿眼睛瞪得老大，连连点头。 可不要觉得上课和自己没有关系。你们看，我这么一说，你们是不是觉得与你们有关系啦？你们如果上课认真，用心参与，一定收获多多。 娃儿们走了。看着他们出去，然后我坐在那里，忍不住深深叹一口气 道阻，且长…… （三） 今天课罢，抽查一组同学的课堂笔记。 12个孩子，4个孩子感觉不错。余外，似乎还要多多努力。不过，好歹都有印记。生字注音，生字组词，新词解释，课堂板书，强调的学习方法随手记录，多少都有反馈。只是，这个是这样，那个是那样。多数不能尽善尽美。目前没有更好的办法。只好以奖代惩。只肯定表扬先进，并且一一展示。 初步思考是：偶然的行为，有可能在这样的肯定中被坚持下来，然后积成一种习惯。而此外，多少树立一个榜样，给余外孩子一个努力的方向：毕竟，榜样就在身边，甚至就是左右前后的同学，人要脸，树要皮，不想后进，可就得捋起袖子加油干啦。 一边走，一边看。教育是慢的艺术。安慰自己。慢慢来，慢慢来。 （四） 今天课上所提，值得孩子们积累的几个语词是： 站得高，看得远。 工欲善其事，必先利其器。 台上一分钟，台下十年功。 |
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