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现在的老师真的懂教育吗？ 现在的老师学生都在为分数而活，现在的老师都是只有教书没有育人。老师们拼的是升学率过线人数学生们拼的是分数，这几乎成为了一个定式只重教不重育，大学生犯罪率逐年升高也是这种模式的弊端体现。 有很多老师都不能调节好自己的情绪，带着情绪给学生上课，拿学生当出气筒，学生没有做错什么，为什么要替老师消化他们的负面情绪，这就是有些老师的师德师风问题。 就特别不理解那些学生犯错就要让学生站到教室外面来，学生是有错，但人家来学校就是来学习的，凭什么非要影响学生学习。 我认为，这个提问很有意思，我刚好刚遇上了和题主持相反意见的学生。 前两天去上劳动课，一个学生不听课也没带课本，然后告诉我说，他的母亲让他带主科课本过来上课就好了。 下课后，我去问他的主科老师，主科老师说他成绩中等偏上，平时主科还算听课。 劳动课就是德智体美劳里面的素质教育，我们学校的素质教育内容非常规范，课时充足且基本不存在被占课的问题。课程都是根据素质课程要求进行设计。另一方面，我校的主科也实施生本教育。 按题主的标准，我觉得我们学校算是非常重视育人的了，但这个学生并不买账。 更有趣的是，这个班是全校闻名的纪律最差的班级，我在这个班上的第一节课，就有近一半的人在上课时离开座位，不经过我同意直接冲出教室，过一会又若无其事的回来坐下，对我要求他解释违反纪律原因的要求视若无睹。 下课后，我与这个学生聊天，毕竟关注学生学习状态与心理状态也是德育的一部分，但我又不能耽误他上其他课。 我问他，你对劳动课这些德育课程有什么看法？ 他也很直接，问我：老师，为什么你们不能只教书？管七管八不累吗？ 学生思维有一个很典型的问题是直线归因，推测因果不考虑环境，直接抓个关系人物就敢往原因上套。 分数至上纯粹是老师导致的吗？那也太看得起人民教师。 之前有一位带过我的老教师，她教学非常厉害，不提平时的课程，她带学校的社团课，都可以把学生教得能拿全国金奖。 但是她被家长到教育局投诉，甚至差点被家长在校外打一顿。 原因是那年碰上改革，奖状不再能够作为升学加分，于是孩子的家长认为这次比赛白白浪费了孩子的时间，感到非常生气，即使这个孩子之后大学学习了该比赛相关的专业，成绩优秀并保持兴趣准备明年报考研究生，即使之后这孩子还经常回校看这位老教师。 之后这位老教师再也没有带这门社团课了。 她说：那有什么办法，我也是人。 没错，师者传道授业解惑，教书育人是师者工作内容，是老师这个职业的本分。 但是遗憾的是，教书可以被量化，育人却不能。 比如题主所说犯罪率提高与德育教育缺失的关系，那请问，为什么在如此重视德育和素质教育的学校里，还能出现这个学生完全不尊重老师的班级？这是个例还是常态，该结论是否有统计数据支持？ 在社会大环境、教育系统内和家长们都在追求可量化的教书的结果——分数时，老师的工作势必要向这方面倾斜，这不是我们的选择，而是无奈的妥协。 当然有很多老师不愿意完全妥协，我是，带了我的很多老教师是，我所在的学校是，还有更多更多的老师和教育系统也是。 但是相对的，我们太了解这种不妥协的代价了。 实施生本教育，需要家长配合，每年花大力气和各个学生的家庭进行沟通磨合，点对点分析学生情况，努力使家庭条件不好、家长没有充足时间帮助学生进行学习的同学也能不落下进度。 学校要重视素质教育，那么素质教育相关的设施和教师都得配置齐全，这都是钱的投入，却不能直接反应到成绩上。对于老师而言，成绩不可能放，素质教育又花掉了学生很多时间，因此主科必须不停的被优化，让学生更快掌握，掌握不了的只能靠教师加班针对性的分析突破来想办法拉起来。 这就是学校十点还有办公室亮着的原因，我们老师连加班费都没有，996好歹是拿命换钱，我们的命换钱都不配。 只能换来的是我的学生问我，为什么不能只教书。 只能换来的是题主问我们，老师真的懂教育吗。 罚站问题，我看题主描述都看笑了。 为什么要抓纪律，直白点说吧，本质上抓纪律就是德育的一部分，维护公平的规则需要共同遵守，因此做错事就是需要承担代价。结果到这了，题主又来了一句，“学生来学校就是为了学习的”，行吧，这时候又不需要老师育人了是吗，是谁把分数推到“至上”的位置的？ 其实我理性上也能理解，人没有上帝视角，本质上我们都是以自己为中心去理解这个世界。更何况青春期的学生情绪感受更为敏感，容易放大负面情绪。 两相结合，题主出现这种发言不奇怪。 写这么多只是，希望学生认为自己是人的时候，也请把老师当人。 老师是否存在带情绪上课堂的情况？存在。学生是否存在情绪影响成绩、影响课堂纪律的情况？也存在。 老师和学生哪个不是人，人有情绪不正常吗？学生可以说老师你知道我有多少次忍着眼泪继续学，那老师也能说你知道我有多少次忍着眼泪继续教啊。 亲爱的学生朋友，尊重是相互的。 #教育# #教师# #学生# #教育微头条# |
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