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一个老师的成就莫过于班里的所有学生都喜欢上自己的课，这对于老师来说，是一份莫大的荣誉。 班里的学生不喜欢自己的课，感觉教学很失败。 自己接受一个新的班级，上课的时候，学生总是心不在焉，甚至有的学生指指点点什么。我们老师有的时候就会遇到这样的情境。 此时，脑子里就会产生多种疑惑和猜想：自己的课难道讲得不好吗？自己的课哪里讲得出错了吗？学生们为什么会不听讲，指指点点呢？难道学生在拿自己和以前的老师做比较，不喜欢自己？难道自己教学水平或者教学手段、兴趣跟以前老师差别很大吗？ 种种的不解，终究没有任何的释疑。不管什么的状况，班里没有一个学生在听自己的课，感觉自己教学就是失败。 班里总有那么几个认真听讲的学生，感觉就是在为他们讲课。 每一个班级的学生程度有高有低，对老师教的学科也不可能都是热爱。这是一种最为常见的教学现状。 老师在上课时，只有几个学生真正喜欢听自己的课，感觉就是陶醉在老师讲课的情境中；更多的学生则是，讲到感兴趣的、有用的知识点，抬头看看老师，聚精会神听一会儿，转眼又沉浸在自我的课堂意境中，沉溺不能自拔了。 一节课下来，老师的眼光更多地都是停留在那个别学生脸上，就因为那份陶醉、信服让老师感到上课的满足感。 班里的学生都喜欢上自己的课，感觉教学就是一种享受，一种幸福。 老师学识的渊博，教学手段的新颖，人品和文品的兼容（个人做人的品格与学科中包含的学科精神内涵的完美契合），能够让所有的学生都喜欢上自己的课。 学生在课堂上学到不仅是知识，更多的则是老师身上所代表的学科精神。 其实，每一个老师，他不只是一个学科的任课老师，更是代表了该学科所包含的精神内涵。 一节课的知识点是有限的，但是学科精神的引领却是无限的。 老师所代表的学科精神，对学生的影响是巨大的。只有这份精神，能够让学生一节课四十五分钟兴趣、热情、激情不减。而老师则在教学中，感觉更多的就是享受和幸福。 我们老师的最终追求，无非就是自身能够与学科精神合二为一，在具体的教学过程中，能够以自身陶冶学生，引领学生，进而让所有的学生都爱上自己的课，喜欢自己教的学科。 |
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