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曾经听见一些小朋友说，朱老师是很温和的，朱老师都不发火，朱老师是最温柔的老师……每次听见这样的话，我都会脸红到脖子跟——因为本质上，我还是一个会发火的老师。一旦发起火来，简直是惊天动地。一是因为我的声音实在太好了，小时候跑到后山坡天天朗读，二是师范合唱团科学的训练，让我的声音有了质的飞跃。通常情况下，我会在两种情况下发火：一种情况关于作业，如忘带，没写，或名字没写，到了四年级，如果还有这样的行为，那只能说明孩子没有重视学习习惯的养成（当然也并非次次发火，特殊情况特殊处理）；一种是关于纪律，如果我收到其他课任老师发来的关于纪律的信息，一场火山爆发在所难免。最近因为运动会入场仪式，每天的时间过成了25小时，而且我承担喊口令的职责，每天早晨排练时“一二一”的口号需要我拿出气沉丹田勇闯天涯的勇气来备战，排练结束回到教室，精力折损大半。朱老师，今天上课纪律不好，张予泽和任泽枢讲话最多，还玩手里的水笔。又是他们！我向同学一了解，这两位小朋友不仅讲话，而且还在隔空讲话——因为他们中间隔着小万。曾经在一本书上看过，老师也要偶尔表示愤怒，而且这种愤怒要让学生看见。我表示非常赞同。我不怀疑存在长年累月与学生在一起从不发火的卓越老师，但我同时也认为适当发火是班级管理的一种方式。也有人说，发火就表示你很弱小。我也赞同，如果我能控制，我还是希望自己不要发火的。但我实在控制不住啊，那就不控制啦！我把他们俩请到我面前，酝酿了下自己的情绪，眼睛严厉地盯着他们，问：一个说：“因为我们讲话了。”下面的同学一见，也纷纷说：“他们在书法课上讲话，而且中间还隔着小万。”我的声音立刻高了八度：“你们影响到别人了知道吗？朱老师真想拍你们两下。”说着，我的手扬了起来，“你们看，朱老师又变成泼妇啦！”下面有个孩子轻轻说了句：“朱老师消消气！”一看，是小沈。我心中的怒火倒是真的消了一大半，但是却不能表示出来。他们站在我的面前，我的眼神愈发凌厉，声音持续升高，那只扬起的手，狠狠地拍在了桌子上，一阵疼痛。我继续发火，“人，可以有缺点。但是，如果你的缺点影响到别人，被人嫌弃了，你就应该要好好反思。你们俩好好反思下，课堂上讲话，影响全班同学，是不是过分了？”这句话，不仅是讲给两位小朋友听的，更是讲给全班的小朋友听的。发火暂告一个段落，我特地提前去泡了杯咖啡——貌似今日的元气已经花得差不多了，得咖啡提神。第二节课是科学课。回来之后，我继续向同学们了解课堂纪律，反馈不错，只有小张还有点声音，我盯了他一眼，暂不做处理。第三节课，因为我要听课，换成体育，等第四节课上课铃声响起，我才从会议室匆匆忙忙跑回来。第四节语文课，全班安然无恙，小张奋勇举手回答问题。看来，发火是有威力的。当然，我并不指望这一次发火能够彻底转变他的行为——因为，中午欢乐操场铃声一响，他人就不见了，因为他用百米赛跑的速度到乒乓球台旁打球去啦！我批阅了部分孩子的作业，把剩下的作业留给同学，立刻到楼下去乒乓球台旁请他回来批改作业。我严厉地问：“为什么明知道作业还没有批改，你就走了？”他无言以对。下午20分钟403班的微课上完，一阵阵睡意袭来，我立刻又泡了第二杯咖啡。第一节课是我的语文课，我特地说：“这是朱老师今天泡的第二杯咖啡，朱老师从来没有这么频率紧密地喝过两杯咖啡。其中，第一杯是正常饮用，而这第二杯，是因为今天的纪律问题，让朱老师元气大伤，不得不喝咖啡。”我的眼睛在两个书法课被批评的小朋友之间游移，他们俩有点不好意思，坐得端端正正。很显然，一节课无虞，且小张小任频频举手，好像在弥补自己书法课讲话的过错。课结束，就是大课间。我们来到室内排球馆，个别孩子的声音就是不自觉地发散出来。我又借了咖啡发表了一句话：“你们可以继续讲话，这样，朱老师精力折损，等会就去喝第三杯咖啡提神。明天朱老师可能就要请假了，因为我生病了。”小张和小任除了爱讲话，还有一个特点：就是你批评过后，他俩就像没事人一样，找你聊天。这性格倒是挺好。这不，小张又来找我聊天了：我与两位语文老师在教室里磨课，只开了前面的三盏灯。体育课一结束，小张就特地跑过来问我：“朱老师，你们为什么只开三盏灯？”嘿，早上和中午刚被我批评过，我懒得理你。但想想，也不对，便回了两个字：“省电”。本还想回一句：你管得着吗？但还是忍住了。等我们的放学路队带到三楼楼梯拐角处，看见几个三年级的小朋友提着兔子笼子，里面的兔子正活蹦乱跳呢，他又问我：“朱老师，他们怎么会有兔子？”作为路队观察员的他，乖乖地站在队伍的最后，看见前面的同学走得不好，提醒得可起劲了。 
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