|
小学阶段是少儿心理发育的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。在班级教育过程中，我时常会遇到一些行为习惯上的“问题学生”。他们在课堂上随意插嘴、不受约束，以破坏捣乱打骂等偏激行为为荣，严重影响课堂纪律。这些在课堂中过分活跃的学生，实在让老师觉得很头疼。面对这样的学生，我在思考如何才能让孩子们感到班级是他们的，形成良好的行为习惯？我决定尝试采用“积分卡”模式进行班级管理。  实践与探索在启用“积分卡”的管理机制之前，为了让学生有更全面的认识和更深刻的理解，我利用班会课与学生一起探讨“积分卡”的具体操作和运用。 每个学生都有一张“积分卡”，表现好的或做到要求的同学就可以在自己的“积分卡”加入良好行为的积分，相反表现不好的或达不到要求的同学就要为自己的“积分卡”支取良好行为的积分或甚至透支。每月的基础分为100分，每个月结算一次总积分，进行评比奖励。“积分卡”里的“积分”体现的是学生良好行为上的每一点进步，只要有记录事因和证明人，均可在自己的“积分卡”里积分，积分越积越多，习惯越积越好。当学生违反校纪校规时或者在校外不遵守公约守则，则从自己的积分卡中支取相应的积分。管理做到“每日一登记，每周一通报，每月一评比，每学期一表彰”。 “积分卡”的内容第一方面：好人好事方面。包括在生活上、学习上等，如帮助同学劳动，借红领巾或文具，请教学习问题等。做到好人好事就存入相应的积分。 第二方面：遵守纪律方面。包括校内和校外的行为习惯。如考勤问题、集队、集会、两操、劳动卫生、课间、课后、在家或其他地方等各方面。具体如集队讲话，课间打闹，迟到、抢拿别人东西，带零食、玩具、零钱，打骂同学等。没有遵守纪律就支取相应的积分。 第三方面：努力学习方面。包括认真上课，完成作业，读背复习等。如上课开小差，玩小动作，不认真笔记，没有完成作业，读背不过关等，就要支取相应的积分。 (二) “积分卡”的奖励。 我想尽量使更多的学生得到奖励和表扬，从而引领着学生养成良好习惯，不断进步。形成你追我赶，互相帮助，共同进步的良好班级氛围。 1. (个人奖)小组内每周设4个奖项：结余最高分、加分最多奖、减分最少奖、进步奖。 2. (小组奖)每月按照各小组成员总分的排名有两个奖项：优秀小组奖、进步小组奖。 3. 物质奖励：文具和书籍。 4. 精神奖励：班级上表扬，校讯通或家长群表扬。 “积分卡”的运用培养学生良好行为关键在于训练，并反复强化，使其达到规范化的程度。在养成训练上，每月一主题，每周一重点，每日一评比。实现自己管理自己，自己自觉遵守的育人目标。 以学校开展的“校园文化节活动体系”：“校园科技节活动”“阅读伴成长”“歌手大赛”“美食大比拼”“创意灯笼”等形式多样的实践体验活动，让学生在亲历体验中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中学会做人做事，从而促进良好行为习惯的养成。 典型学生偏激的行为，在“积分卡”的有效管理机制下，变得更自律。如六一节活动中，展示自己的特长和才能，学生们都想争取机会展示。我以此契机，不断鞭策着学生良好的行为习惯，自觉遵守各项规章制度和班级公约等，表现优秀的养成良好习惯的学生就可以参加武术学习，最后选出学得好学得快的同学就代表本班的六一节目参赛表演。在活动的引领下，学生自觉养成良好习惯，为“积分卡”积分。 评价激励内化良好行为习惯的养成，评价将建立单项评价与综合评价、终极评价与过程评价、校内与校外评价“三结合”评价体系，重视养成教育过程中的管理评价，促进养成教育的深入开展，使学生良好行为习惯的养成，由“他律”发展为“自律”。 |
|
|
