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同样的公开课，我却“翻车”了…… 桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 夏钰婷 三天前，学校承办了一场英语教研活动，八节公开课中有我一节，而这次，我“翻车”了……早在九月初，我接到了开课任务——新调入教师校级展示课。反复思考和讨论后，我将开课内容定为人教版教材四上Unit 3 My friends Part A Let’s talk。经过教材分析、教学设计、课件制作，9月18日周五上午我进行了试教，教研组的小伙伴们帮我磨课给予指导。经过两三天的修改，第二版成型。9月22日外出参加英语教研活动，我观摩了好几节优秀的对话课堂，晚上看着自己的课件又忍不住修改至后半夜，最终将教学思路定为：建立教学主题My friend，从People are different出发和孩子们进行交流讨论，立足学生已有的认知的基础上，通过创设与主题意义密切相关的语境，合理设计富有思维含量的猜、听等学习活动，以激发学生运用简单的对话策略进行语言交际。准备充分，23日第一节课展示，A班学生出场！刚接手的A班和B班，我选择了课堂表现相对较好的A班作为开课对象，但第一次和这些孩子们经历“大场面”，我心中却还是很忐忑的：万一孩子们参与性不高怎么办？万一教学设计难度太高怎么办？万一…… 出乎意料，A班的娃娃们呈现出了从未有过的课堂优异表现，从热身导入到文本学习，从对话操练到拓展延伸，顺顺当当，教学目标达成，且惊喜不断！再后来，我又先后接到了两个开课任务，更巧的是两个活动撞到了同一天。问题不大，上午两节课一个内容，下午一个内容，我好好准备，况且我那节课已经“验证为成功”，平行班中B班没上呢！和往常一样，开课前一天，我请B班的孩子们进行了基本预习，自己又把教案、课件反复整理，并进行了细微调整。当天上午新备课的课堂展示很顺利，让我对下午充满了信心。正式上课，B班孩子上场！课前活动趣味分类，学生复习并区分关于女性和男性的词汇，竞争比赛让学生们兴奋不已。嗯，积极性调动起来了！导入视频呈现不同人物的特点，学生也能参与进来！从视频过渡到人物描述：Look！He/She is ____.一张视频中高高的男子图片出现时，只有四分之一的小手举了起来，情况不妙！赶紧请一位英语能力班级中上的学生“救场”，听到更像是“toy”一词的时候，我真的懵了！随后就是可以想象的到、也真的不断出现的“越答越偏的答案”、“get不到教师指令的行为”、“忍不住跑出来的中文对答”，中间课件出问题、教具掉链子，让这场面变得更加尴尬，而我也自乱了阵脚。课堂上，小G开始和邻桌抢起书本来，每天晚睡的小H又抵不住瞌睡虫的诱惑……天哪，煎熬的一节课过去了，终于，下课！——其实，孩子们的脑袋早已下课。下课后的前两分钟，我陷在难以名状的羞愧和无奈里，各种问号袭上心头：明明教学设计没啥问题，这是怎么了？虽知B班底子最弱，今天却表现得如此不尽如人意，他们怎么了？明明上课之前试过课件没有问题，刚刚却出了差错，课件怎么了？收拾完自己的东西，我也静下心来：孩子们的真实水平我了解了吗？今天这一课教学设计适合A班，但是否符合B班孩子的认知呢？平时教学中指令是否清晰，教学活动是否合理，并和孩子们形成默契？对话交际策略的运用、丰富语料的提供，平时我做到了吗？在今天的教学中，我对课堂上“意外”的处理到位了没有，面对孩子们的“意外输出”我有没有抓住契机进行教学转化呢？显然，答案都是NO!凌哥常说：公开课要上成常态课。（凌哥注：这好像不是凌哥的原话呀！凌哥自己也不知道原话是什么。基本意思是：如果要发现问题所在，就要敢于将公开课上成家常课，以便其他人帮助诊断问题所在。如果是要展示亮点的，那么将磨课之后的课作为公开课，是无可厚非的。另一个观点是努力将每一堂课上成“公开课”，尽可能精彩，经得起检验。另外，周利琴老师写过《公开课中需要“常态课”理念》（点击标题阅读），可能和本文更配。）回头看这节课，我有太多的不“常态”。一是过浅的学生立场。上完课，我才发现我原有的学生立场如此浅表和不堪一击。教学的主体永远都是学生，趣味的教学活动、贴近学生的情境设计，脱离了学生知识水平一切都是空谈！二是错误的开课心态。我清楚公开课不是“表演课”，自己也深恶痛绝课前的反复演练，自认是追求着课堂真实输出的老师。可如今，面对这极为真实的课堂却没有了“兵来将挡”的能力，说到底，还是因为抱着“顺利完成这个教学设计”的心态，课前预设不充分，课堂应变功夫没有修炼到位。课上完了，我和孩子们一起学习前行的路还要向前走，怎么办？当天晚上，和教研组的前辈们交流之后，我还是决定先放慢“急躁的心”，加快“行动的步”，重温一遍王晓梅老师的《中途接班，练好这本“九阳真经”》（点击标题阅读），那就先从自我修炼开始，从重新认识孩子们开始！
这是一位老师写了英文后，贴在学生的书上，让书写较差的学生照着写的。
教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。 
家长和学生也可以自购。 
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。
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