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优质课评选的通知下发后，老师们积极准备，争取在这次优质课评选中一举夺魁。笔者发现，多数老师不是认真设计教案，而是草草备完课后，便一次次地试讲，本班学生产生厌烦心理后，便借别班学生继续试讲，并请一些领导或老师现场指导，将课堂上学生提出的各种疑问悉数消灭。整个过程，从课件放映顺序、放映时间，老师什么时候说什么话，做一个什么动作，甚至哪个问题由哪个学生回答，答案应该是什么，都想到了，形成了一定的模式。于是，一堂“师生配合绝对默契”的几乎“完美”的课就制成了。 对此，我不以为然。教育没有事前排练，只有现场直播。试想，一堂课几经周折，被打磨地无棱无角，似无暇之璧玉，可这样的课是否还能反映课堂的真实，学生到底有多大的收获？再者，难道老师们平时也都是这样上课的吗？他们真的有如此充足的时间和精力对待每一堂课吗？记得有一位专家曾说：“一堂课没有了问题，也就失去了韵味；不留一点儿遗憾，也就失去了真实。这其实是一节课最大的遗憾。”是的，不管是什么课，精心设计课堂，老师讲得真实生动，学生学得自然轻松活泼，就是一堂好课。有的老师前后五六遍地重复讲一堂课，像中央电视台的春节联欢晚会一样，一次次地排练，其实不是对教学负责，不是对学生负责，实属作秀之举，是急功近利思想在作祟，是为了博得某些领导最后的一丝满意。岂知，为了这一丝微笑，不只浪费了大量的教育资源，同时也牵扯了其他老师和学生许多精力。这样的课，似被人摘下的鲜花，即使再怎么修饰，也是毫无生机的。最后只能变成一张荣誉证书，像标本一样存放起来。 近年来，多媒体教学几乎成了某些中小学校的硬性规定。评价一节课，也往往以是否运用多媒体教学手段为一重要依据，公开课、优质课，更是逢课必用多媒体。由此，掀起了一场新时期教学手段的“革命”。不管教学是否真正需要，也不管条件是否具备，学校一条令：有条件的要用课件，没条件的想办法也要用课件。制作课件成了教师的额外负担，尤其是缺乏电脑知识的教师，更是不知所措。办公室里，埋头潜心备课的少了，多数教师围在电脑旁，东拼西凑各种图片音像资料，放在一起制成课件；有的干脆在网上下载别人现成的教学课件，“为我所用”，到课堂上一放，便是一堂“好课”。至于教学目标是否达到，师生互动是否充分，相信他们自己心里也没底。 笔者曾听过一位仁兄的语文公开课。他讲的是《圆明园的毁灭》，使用了大量的图片资料，甚至还插入了金銮殿上君臣议事的镜头，占用了很多时间。花里胡哨的课件确实给听课的老师和学生带来很大的乐趣，甚至说是很强的视觉效果，课堂气氛显得十分活跃。但学生的爱国热情与对侵略者的愤恨之情，没有被激发出来。下课了，执教老师可以长长地松口气，听课领导也满意地点点头，连声说：“不错，不错，是一堂标准的公开课。”课后，我问一个女生这节课她学到了什么，她却说：“学到什么倒说不出来，只是感觉老师放的画面挺精彩的，很好玩。”也有个男生偷偷地告诉我，他的老师把这节课已经讲了好几遍，老师每讲完一句话，下一句是什么，他几乎都能说上来。我猛然觉得，我们教师在教孩子们做秀，甚至说是在为孩子们提供说谎的榜样。教师在学生心目中的美好形象，正受到严重的挑战。 那么，这堂课果真像有的领导说的那样成功吗？当我私下问到这位讲课的老师，感觉这堂课是否能达到预期的教学目标时，他苦笑了一下说：“谁知道呀！这是好几个老师共同制成的课件。课件放什么，我就跟着讲什么呗！”听了，我有些哭笑不得，这不是一堂糊涂课吗？教师过多地依赖多媒体课件，彻底背离了“教为主导，学为主体”的思想，教学中师生没了自己的教学思想，完全受限于教学课件，被动地跟着教学课件走，教师成了放映员、解说员。不觉中，教师在这样的课堂教学中迷失了真正的自己。 实际上，多媒体教学仅是教学的辅助手段，从来没有将来恐怕也不会替代教师的主导地位。课件的制作和使用应考虑教材、教师的教学风格以及学生学习情况等因素，切不可为课件而课件，也不要为迎合某些人，而故意采取作秀之举。记得有一次，我被通知听课，于是夜以继日加班加点地制作了课件，准备得很充分，自以为一定会上出彩来。但后来被通知说听课推迟一周。我想，按教学进度，这一节课早该上了。于是，我就把这堂为听课而准备的课给学生上了。听课时，我就按进度，上了一堂很平常、很朴素的课，结果受到了领导的批评，但我一点儿也不后悔。 真正彻底改变多媒体教学中的这种尴尬局面，还必须改革课堂教学评价机制，重点考虑教学的实际效果，而不以是否使用课件为评价的重要依据。课件当用则用，不当用可不用。朱永新教授曾说过：“评价一堂课，不是评价教师在课堂里面滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”当然，教师生动鲜活的课堂语言被课件取代，学生受动于课件的课堂，也不能算是一个好的课堂。也就是说，要看课堂教学的实际效果。薛法根老师认为，好的语文课，应该是“教学内容简要，教学目标简明，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要”。从中可以看出，好的课应该是简单化易操作的，原汁原味的具有高效率的课。 如此看来，那种单纯追求所谓“完美”的和视觉效果的反复打磨的课堂，当休矣！那种现场直播的朴实高效的原生态课堂，更应得到肯定和推广。 |
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