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板书从19世纪60年代开始走进课堂后，一直以其简洁、形象、便于记忆等特点深受教师和学生的喜爱。然而，随着现代化多媒体教学设备逐渐成为主流教学手段，传统的板书教学在课堂上用得越来越少。但近几年，各学校组织的教职工板书比赛的新闻，又将人们的视线拉回到往日那熟悉亲切的教学场景，并引发了热议。  1.多媒体教学能使抽象、复杂、枯燥的内容变得形象、简明、生动，以喜闻乐见的形式活跃气氛、激发兴趣，但其丰富多彩的颜色及动画在一定程度也会分散学生的注意力，忽视课程内容。 2.多媒体教学为教师提供了更多的案例资源，拓宽学生视野，但过多的课程信息量也可能是把“双刃剑”。教师为完成课堂大量的内容，会频繁切换内容页面，学生容易看后面忘前面且难以及时做笔记。 3.目前多数多媒体教室采用的显示设备是教学一体机或电子白板，老师观看距离极小，如果长时间面对大屏进行板书、内容圈点、批注，会加剧近视，甚至会导致黄斑等病变的发生。  但有的同学也认为，遇到认真写板书的老师，上课就更加容易听懂。老师书写板书时留出一定时间给学生记笔记和思考课堂内容，老师一点一点地推导公式，在边说边写的过程中，学生紧跟老师的教学思路，比较容易分析、理解问题。板书相对多媒体课件来说给同学们的课堂印象也更为深刻。 此外，教师通过板书教学可以克服多媒体教学照本宣科的问题，个人魅力和丰富的知识储备更加吸引学生认真听课，这有利于师生之间的情感交流。但传统的粉笔板书由于粉尘缺陷被人们所诟病。  虽然多媒体教学和板书教学方式都各有利弊，但两者之间并不存在非此即彼的对立问题。在之前，多媒体教学和板书相结合也有过广泛的共识，然而有共识、少落实的局面并无多少改观。目前，多数研究仍是基于传统板书的形式呼吁重新认识其必要性，而关于创新板书形式和运用的研究和可行方案少之又少。 经过不断地打磨和创新，以为讲师智能讲台为中心的新一代多媒体教室方案应运而生，能让多媒体教学与传统板书教学完美结合！ 1.小屏书写，轻松实现精细化板书 教师在讲台的小屏幕上可实现精细化书写，画面同步到大屏幕上显示，尤其适合大篇幅理工科类推导演示书写，解决屏幕过大导致部分区域胳膊够不着所带来的书写不便等问题。传统的电子白板、触摸一体机等大屏书写时教师往往是背对学生进行书写，学生容易放松和开小差，造成教学过程中断，影响教学效果。使用讲台小屏幕可实现教师面对学生书写，师生之间有更多的眼神交流，教学效果得到一定保证，同时又能更好地保护老师视力。  播放GIF2.双屏教学，满足大篇幅板书需求 传统多媒体教室只有一块屏幕，教师书写完一页电子板书内容后只能翻到下一页再继续书写，导致教师在PPT播放和电子板之间频繁切换，限制了课堂教学能力的发挥。同时，上一页书写的内容学生可能还没看清楚就翻页了，留给学生的时间太短。而采用双大屏的话，一块屏幕显示上一页书写的内容，另一块屏幕老师可继续进行电子板书、题目验算、公式推导等，方便学生做笔记和对知识内容进行回顾。如果需要大篇幅的板书，也可在副屏显示上一页板书笔迹，主屏显示当前的书写内容。有助于学生对教学知识的联系，更好地对前后知识的理解。  3.液晶光能板，彻底告别粉笔灰 以微讲师智能讲台为中心的新一代多媒体教室方案还搭配有液晶光能黑板，这种黑板外观与传统黑板基本一致，特点是不需要粉笔便可直接在黑板上书写，不会产生粉尘污染，一次充电可用一学期。即便停电，智能讲台和显示屏无法使用时也可以正常开展教学。因此利用微讲师智能讲台和液晶光能黑板既可解决老师对板书的需求，又让教室彻底告别了粉笔。 播放GIF多媒体在教学中的优势毋庸置疑，其趣味性、直观性对调动学生学习具有很明显的优势。传统板书教学的示范性、规范性、连续性又是多媒体所欠缺的。多媒体与传统板书不是非此即彼，应当形成合力，有机融合，更好地为课堂教学服务。 继续阅读（剩余0%） |
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