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一 有个学生很苦恼，每次背课文的时候，他都会感觉自己背得特别慢，感觉好多同学都背诵起来很轻松，这让他非常苦恼，觉得自己比别人笨。 我告诉他，我知道一个心理学家发现的秘密：记得越轻松，忘记的越快，反过来也是一样，所以你不必自卑啊。为了让他相信这句话，我给他看了《认知天性》这本书上的这句话。 我的意思是说，你先不要因为比别人记得慢而焦虑，你有自己的节奏，背得慢不一定是坏事。他承认自己会因为这个而着急，一着急就更难集中精力去背诵了。 二 每个人的智力都各有所长，这个同学还是一个成绩比较好的孩子。只是因为在这个事情上感到了挫败，于是就形成了“记得慢——着急焦虑——注意力不集中——记得更慢——自信心丧失”这样的恶性循环。 每个同学在学习中都会遭遇一些意料不到的挫折，比如记不住、出错、做错题，冥思苦想没有做出来等等。由于成绩被看做能力的象征，所以，许多学生把出错看作失败，想尽一切办法避免出错。 作为老师，也在有意无意地强化学生对错误的厌恶感，比如，学生错了一道题，老师就会生气或者讽刺挖苦，尤其是老师觉得不该错的题，那就很可能大发雷霆之怒，或者实施严厉的惩罚了。 这怎么不让学生厌恶犯错呢？ 三 这样说老师会很委屈，因为学生的错误让老师的工作看起来无效，这是劳而无功都会有的自然反应，就像农民辛苦种了庄稼而没有收成一样。 但是，仔细想想，其实这是一种误导，学生犯错并得到纠正性反馈之后，学到的绝不是错误，而是进步和提升。 我们应该教给学生一种正确对待错误、错题的观念，并且要不断想尽办法强化。这个观念就是：学习是一个困难的过程，这个过程中犯错是一件非常正常的事情，不要把错误看成是失败，而要看成是一条通往精通之路的必修课，或者就是一个转折点。 四 对失败的恐惧会导致学生厌恶尝试新事物，讨厌冒险，直接导致讨厌测试和各种类型的考试。如果仔细观察了解就会知道，那些过分害怕在考试中犯错的学生，成绩可能真的会比较糟糕。 有一部分同学并非学得有多差，是因为害怕出错让他们感到了焦虑，焦虑影响了他们的发挥。就像开始那个同学，本来他的记忆力不会那么差，但是对背诵的焦虑导致了他记忆更糟。 因为如果把一部分注意力都浪费在关注自己的不良表现上（我背不过，我比别人差或者我错了是因为我笨等等），那么，该集中的注意力就受到了干扰。就像能量被分散开来，分到该做的事情上的能量就少了。 五 心理学家通过实验证实，失败的恐惧确实会影响学生的成绩，因为困难会让人产生一种无能为力的感觉，这会引发焦虑，随之干扰学习。 我们最应该让学生明白，学习新东西必然会遇到困难，而遇到困难是有益处的。失败并非就意味着你的天赋较差，失败更多的是一个人努力的象征，这不是道路的终点，而是一个转折点。 六 法国有一所学校，为了让学生认识到错误的价值和意义，开展了一项“错误节”的活动。通过这项活动，告诉学生，错误具有建设性的意义，它并不代表失败，而是代表努力，如果我们只关注结果，将会使人们失去更多冒险精神，更加不愿意尝试新的东西。 无论是科技工作者还是企业家，尤其是风投人士，他们都善于研究失败案例，进而获得批判性的观点，从而调整战略取得成功。 七 爱迪生把失败看作是灵感的源泉，他说：我没有失败，我只是成功地发现了很多不适合的方法。 失败或者犯错意味着要加倍努力，意味着要尝试不同办法，要更加解放思想。失败会带给我们许多有用的信息，经历失败会让我们发现什么才是合适的，什么是不合适的。 所以，我经常会给学生说，错题应该是你的朋友啊！错题是来提醒你注意陷阱的，如果现实中有人来提醒你注意一些陷阱或者小心障碍的话，你是不是该把他当做你的朋友啊？ 八 对错题的态度一定程度上决定了一个人学习的高度，如果仅仅是在错题面前感到厌烦和焦虑，那么你的努力将会失去很多的针对性，结果当然是效率低下。
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