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高三面临着密集的考试，每次考试后，老师会找部分考的不理想的同学谈心交流。但是，我们发现，同样是老师的谈心，可能效果差别很大，究其原因，是因为谈心用语不同，导致了学生不同的心理反应。 看下面的谈心： 老师：这次考试，你错的这个大题太不应该了。如果是高考，这个题做对了，那么，你的总分就有质的变化，由二批本科上升为一批本科。 学生：我太迷糊了，竟然没想到用这个公式。（心理活动：自责、愧疚、郁闷） 再来看另外一个老师的谈心： 老师：这个题你虽然做错了，但是，以你的能力，完全能够做对，现在我们分析一下，以后遇到类似的题目，该从哪里入手？ 学生：老师，我觉得这样的题目主要是考察对知识的灵活应用能力，我以后要多加训练，牢固建立知识与问题之间的联接。（心理活动：充满信心，明确了方向和行动措施） 以上两类谈心方式，很显然，第二种更好，第一类方式不同程度地存在于老师们身上，或者老师们会在两类谈心方式之间摇摆。 那么，这两类谈心方式根本的区别在哪？ 每一个人面对谈话一方的语言，会有不同的反应，或者说，不同的话会诱导对方不同的心理活动。 如果老师对学生进行埋怨苛责，学生的大脑就会和负面的情绪联结，表现为自责和愧疚。如果老师用充满了希望的态度与学生交流，学生内心就会和积极的态度发生联结。 当学生开始对自己进行评判，那么，他的思维方向就会出现偏差，就会越来越远离如何改进完善这方面的思考，或者沉浸在负面情绪里，短时间内难以自拔。 正确的方式，要求老师学会引导学生接纳自己没有考好这个现实，不要把关注点放在已经无可挽回的损失上面，而是将重点转移到分析问题的症结所在。 接纳损失之后，心情才能尽快恢复平静，然后，老师才能和学生共同选择更有价值的方向进行探讨。在探讨之后，学生才能更有效地去行动。 列夫.托尔斯泰曾经说过：只有一个时刻最重要，那就是现在，它之所以最重要，因为它是我们唯一能够有力量的时刻。 无论学生考试考的如何，那都是过去的事情了，沉浸于过去，不如迅速在当下采取行动。如何有效行动，那就看老师与学生的交流沟通效果如何了。 希望我们的高三老师能够在剩下不多的时间里，让学生采取更多有效的行动。 |
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