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社会是在竞争中发展的，学校亦然。在激烈竞争中，受制于各种因素，肯定有名校、非名校之别。像激烈的体育比赛一样，最后，冠军只有一个，其他的赛手显然也处在某种意义上的“二流”位置，但不是冠军，是否就意味着并不怎么优秀？答案无疑是否定的。同样，在社会倾慕、追捧名校之态势愈来愈强劲之时，非名校就只能甘当陪衬，注定心态黯然吗？实际上，“二流学校”最需要的，首先要有自己的精气神。 人是要有一点精气神的，教育的要义就在于唤醒、激活这种精神。就像人陷入心理危机的时候，人作为一个生命个体首先要爱自己，要不加抱怨地接受自己一样，作为名校陪衬的一般学校更应该不自惭形秽。从某种意义上，“二流”说明了自己具有足够的发展空间和潜力，能使自己始终处在挑战者的亢奋状态。也正是因为二流，学校工作才有战胜自我、追赶乃至超越名校的突出价值和不寻常意义。 现在很多媒体竞相报道的课改“名校”，如山东杜郎口中学、昌乐二中，江苏洋思中学等无不是在“二流”“三流”的状态下知耻后勇、背水一战，努力进行课堂教学改革甚至革命，才迅速崛起成为当地乃至全国响当当的名校的。如果在二流的状态下只是抱怨和沮丧，或者消极作为、自甘平庸，不激活和燃烧起学校内在的精气神，不彻底扭转和振奋师生精神面貌，其他工作也就都无从着手和依凭。 实际上，“二流学校”不输于别人、不在人前矮三分的气概、锐气是潜藏于每一个师生的内心深处的，那种要和别人比肩、媲美的自尊意识也是可以一触即发的，校长要善于“煽动”、鼓舞、利用这种精神。这就特别需要“二流学校”校长强大的、不懈怠的人格感召能力，着力引领师生甩脱“二流学校”这一意识深处的纠结和羁绊，以一种挑战者的姿态向着学校的近期目标和远景规划出发、前进。 最关键的是如何激活教师这盘棋。名校之名，绝非仅指深厚的文化积淀，也绝非仅指现代化的硬件设施和一流的校园环境，也绝非仅指先进的制度文化和教学理念。名校之“名”，最关键是有一大批敬业、乐业、精业的优秀教师团队支撑着学校的可持续发展。他们能够全身心地投入到课堂教学当中，享受教书育人的乐趣，不断追求自己的专业进步，最能够满足学生需要、最能够服务学生。 所以“二流学校”最主要的任务、最长远的任务，最现实的任务、最迫切的任务还是一个阶段一个阶段来打造、建设和培养属于自己的优秀教学团队，努力追求课堂教学的高效益。校长要打出系列组合拳，努力驱动自己的教师拥有专业发展的热情，优化教育教学新理念，努力落实课堂教学的实效。 比如，要把教师的培训当作最大的福利来认真对待，每一学年重点培训、培养几十个教师；积极建设书香校园，动用包括经济刺激在内的各种举措来鼓励教师一年读上几十本书；学校工作的最主要聚焦点应该放在课堂，营造学校校本教研最浓郁的气氛，要把集体备课制度、名师工作室的建设落到实处，重奖几个有突出贡献的教书育人专业户。教师的工作热情、教育教学艺术一旦迈向了新的层次，也就意味着摆脱“二流”的工作真正开始了，向着一流的状态实际出发了。 从细节上凸显学校工作新亮点。改变二流学校的工作并不是要彻底地除旧布新，或者赌气似的另起炉灶，而是不要心浮气躁，切切实实回到教育教学的原点和常识，侧重在细节优化和落实上就行。 比如，既切实落实分层次教学，但又不是成建制地办所谓的“重点班”；实施小班制，使每一个学困生、边缘生的辅导落到实处；每一堂课均实时摄像，都是可以讨论、观摩、监控的公开课、研究课；真正充分发挥教代会、工会的作用，民主、科学的管理成为驱动学校各项工作的最大杠扛等等。不断有细节创新，不断有亮点呈现，不断有新的机制形成，一个周期几个周期下来，缩小与名校的差距、接近与名校的距离，绝对是可能的，就是超越名校也不是不可以，事在人为，路在脚下。 名校并不是天生的，也是多年艰苦奋斗的结果，如果不居安思危，也有会被拉下来的一天。同理，“二流学校”也不是天生的，只要倾注相应的艰苦努力，改观、变化也是可以预期的。与其自己蒙在二流学校的阴影里难以自拔，不如拿出气概和行动来作现实的努力。从这个意义上讲，“二流学校”的校长和老师会享受到更多的拼搏激情和乐趣。 成少华，湖南永州零陵人，1989年6月毕业于湖南师范大学中文系，同年分配至永州市一中执教迄今。全国优秀教师，全国优秀班主任，湖南省特级教师，湖南省基础教育网络名师，湖南省首届高中教师高端研修华南师范大学班学员，2008年入选“助推湖南科学跨越千人咨询评议队伍”，永州市首届名师。在《中国教育报》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文学习》等发文多篇。湖南省君子文化研究会会员，永州市舜学会常务理事，永州市柳学会理事，零陵区作家协会主席。永州市三、四、五届政协委员，零陵区八届人大常委。永州一中语文教研组长，中国民主同盟永州一中支部主委。
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