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摘要：本文分析了传统体育课堂教学中运用微课手段不足的原因及微课在体育教学中应用的可行性，并指出微课有利于学习者突破时空限制，易于建立运动表象，从而更能激发学习者的兴趣，最后从教师专业成长的方向总结出促进体育学科教师运用微课的策略。 关键词：体育教学；运动表象；微课 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）22-0107-02 目前，在义务教育阶段，各学科各年段大力倡导运用信息技术开展教学活动，体育学科也不例外，但由于体育课是以身体练习为主要手段，受体育课实践性特点限制，体育课堂教学信息化运用相对滞后，可以说基本处于信息化运用的初始阶段。因此，加强体育教师教学信息化认识，提升合理运用信息化工具水平具有重要意义。 ● 微课在中小学体育教学中应用的问题 目前，我国中小学体育教学中微课的研究开发较少，而微课在体育教学中的应用普遍滞后，造成这种现象的原因有以下几点。 1.体育课的性质决定的 体育课中的技能教学部分需要教师讲解并示范，同时要组织学生自主练习并巡视指导，在传统教学模式下，大部分教师都是亲自做示范，很少用多媒体进行演示，他们认为体育学科的特点决定了授课方法。 2.室外活动不利于运用多媒体 体育活动大多在室外进行，但室外光线强，一般的显示屏亮度不够，画面不太清晰，而且学校也不会专门为体育课安装室外大型LED显示屏，所以使用大型硬件设备上体育课不现实。 3.体育教师信息技术能力不够 体育学科的教学内容大部分是动态技能活动，这类教学资源相对较少。因此，这就需要教师具有一定的开发能力，但是视频拍摄、编辑、动画制作等技术相对复杂，这对于一般体育教师来说，难度较大。 ● 微课应用于体育教学的可行性分析 1.微课能够激发学生学习兴趣，提高其参与度 在体育教学过程中运用微课辅助教学，有助于激发学生的学习兴趣。体育教学中将传统的教学媒体（挂图、小黑板、录音机）与微课有机结合，能使呈现的技能教学内容生动形象、富有感染力，从而更好地激发学生的学习动机。 2.微课易于建立动作表象，技术动作化难为易 在体育教学中，学生通过学习建立清晰的动作表象是其形成技能的重要基础，而这些表象在以往的教学中主要是通过教师的示范和讲解，如跳远起跳后的腾空技术动作、跨越式跳高起跳后的腾空过杆技术动作等，讲解这些动作的难度很大，示范的效果也不尽如人意。学生不能清晰地观察到某些关键的技术环节，不能领悟关键技术环节的动作要领，也就无法建立直观的技术动作表象。在教学中，如果合理运用微课就能十分轻松地解决这些疑难问题，如借助iPad、智能手机提前录制规范的示范技术动作，教学中学生就可以根据学习需要通过反复观看微课，特别是通过慢放视频，仔细观看重点技术动作，领悟动作要点，理解技术动作，形成动作概念，并在脑中建立清晰的动作表象。同时，学生在练习时也可以借助视听设备现场录制自己的练习过程。录制视频后，学生可以观看回放了解自己对所学技术动作的掌握情况，并通过反复练习不断提高自己的技术动作。 3.微课能突破时空限制，建构互动教学 微课在介入教学的过程中，加强了师、生、设备之间的交往互动，凸显了学生的主体地位和教师的主导作用，并且这种互动的教学模式会扩展到课堂教学之外，教师可以通过多种信息渠道为学生的学习提供课前预习、课后拓展学习资源。如在对武术项目中的基本套路教学时，教师可以提前录制完整及分解动作视频并制作微课，将其发布于供学生学习使用的教育资源平台。学生通过课前的观看视频、练习，会对套路动作形成基本的动作概念和直观印象；在课堂练习时学生可以根据学习任务的需要继续观看，进一步提高技术动作质量；在课后的拓展学习环节，学生可以进行技能提升的再次学习及后续技术动作的提前练习，并通过交流平台和教师就运动技术的相关疑问进行交流等。多样的教与学的形式突破了只限于课堂教学的模式，调动了学生参与学习的积极性和主动性，促进了师生之间的教学互动。 4.微课有利于拓展教学内容，节约教学时间 教师可以引导学生在课前、课后的时间段查阅所需要的微课资源，甚至可以在课堂教学中指导学生现场观看拓展的教学内容，及时补充课堂教学内容的不足。例如，在健美操课堂教学的创编活动环节，教师在向学生讲明创编技术动作基本要求的前提下，可以指导学生在无线网络环境下现场搜索相关的健美操系列微课视频，并在团队相互交流、共同学习的基础上完成健美操基本动作组合的创编活动；在学生课堂学习的基础上，教师还可以指导学生在课后时间上网查阅相关学习资源，完成个人、小组或全班学生的动作组合的创编任务。这样的教学方式，打破了传统的课堂教学方法，拓展了学习的内容、时间和空间，课堂教学得到了延伸。 ● 促进微课应用于体育教学的策略 1.立足课程本体，扎实做好体育教学与多媒体的整合 教师要认真研究学习新课程标准提出的教育教学理念，紧跟基础课程改革的脚步，改变自身的工作态度、学习态度，适应新环境、新教法，将信息技术手段有效地融入到体育课堂。准确把握技术媒体的特点，将信息技术作为课堂教学手段的延伸。 2.加强师资培训，促进体育学科教师信息技术水平发展 首先，开展多媒体信息技术操作能力培训、基本办公软件的应用培训、教学课件制作培训等多种内容的培训，积极选派体育教师参加各级各类教育信息技术培训，提升体育教师对信息技术的操作及应用能力。其次，利用本区、本市在信息技术建设中取得的良好成果，为体育教师的专业培训打下扎实基础。参考论文 3.加大硬件、软件建设，营造信息技术应用环境 体育教学开展信息化应用，离不开硬件的投入，借助学校信息化的建设，適当考虑体育学科信息化设备的投入，为开展信息化教学提供基础。同时，注重软件方面建设，以项目和课题为依托，吸引体育学科教师积极参与到课程改革与建设中来，学技术用技术，并科学指导教师合理应用硬件，市区校三级联动，为体育学科在学校的日常教学中积极创造信息技术的应用环境，激发体育教师运用信息技术的内在动力。 参考文献： [1]何为，罗秀宏.浅谈体育课堂之“微课”[J].青少年体育，2017（1）. |
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