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评价激励育孝星 孝道教育也是一个复杂的系统工程。单靠松散的旧有伦理道德去潜移默化地影响世界观已定型的成年人，是很难收到立竿见影之功的。而能收到事半功倍之效的办法莫过于对未成年人从小进行系统的、科学的新孝道教育。心理学研究表明，小学时期是培养和发展儿童良好意志品质的重要时期。为此，从小学开始，整体构建当代社会主义时期新型的孝道准则，对未成年人进行有目的、有计划的新孝道教育，在新时期进一步把新孝道精神发扬光大，使孝亲永远成为中华民族的传统美德，必将对未成年人良好道德品质的形成，对社会孝亲敬长风气的树立，甚至对以德治国方略的落实，都有着很重要的作用。 ⑴构建学校德育网络 我校重视教师师德规范的教育和管理，制订《学校教职工文明言行、优质服务规范》、《黄店中心小学违反师德处理条例》等一系列规章制度，加强德育队伍的培训和考核，实施中队班主任导师制，认真落实“全员育人”的德育工作思路。学校以孝道教育研究为契机，全面整理、丰富完善我校的德育管理机制。进一步健全我校德育工作组织机构，构建“一组三线”的学校德育工作立体网络。构建以一把手校长为组长，学校党政领导、学校中层干部组成的德育领导小组；构建以“学校校长室——学校少先队大队部——中队班主任——学生干部”为主的德育工作主线；构建以“主管校长——教导处——学科教师”组成的学科德育网络。 ⑵制定孝道教育活动大纲（试行） 吴灿新在《中国教育伦理学》中认为现代社会家庭伦理生活中孝慈的根本原则是子要尊、敬、养亲，亲要抚养、关怀、爱护子。可以说孝慈意识是中华民族历来推崇的优秀传统伦理精神。孝慈最直接的表现是尊老爱幼，这一传统美德一直为国人所认同和继承。我校自2006年就针对尊老爱幼的表现制定的“孝星评价标准”，随着时间的推移，这一评价标准已经不适应新的时代发展，就像2012年新“二十四孝”出炉一样。原来的“孝星评价标准”对于大部分学生来说，在家庭、社区生活中很难践行。这并不是他们不愿意去做，看似为家长洗洗脚这么简单的一件事，许多家长觉得这种事让孩子做不好，所以不配合，孩子就失去了当孝星的机会。为此，课题组成员针对各个年级学生的身心特点，就孝亲敬友方面商讨制定了孝道教育活动大纲（试行）。
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