|
我以为的“我以为” 有人说，“不想当元帅的士兵不是好士兵”。踏入教师这一行业，我也有自己的教育梦，我想做一名好老师，我想做个受学生欢迎的老师，我想做个让学生学有所成的老师，可是……为什么我教的学生在路上见到我时不能热情的打招呼呢，与之相反的只是出于礼貌性地问候，甚至也会有学生低着头悄无声息地走过。对于这些，作为教师的我心里难免会有一丝丝的忧伤，但又这样安慰自己道，“可能学生太害羞了，也可能他有重要的事情要去做，亦或是他没有看到我……”为什么在我的课堂不能看到那么多高高举起的小手，看不到那么多专注的眼神呢？对于这些，我又用多元智能的理论对自己说，“每个小孩的发展、兴趣爱好都不相同，相对于英语可能他更喜欢其他的科目，我不能强迫他，我能做的只是让他慢慢地对英语感兴趣……”为什么我在课堂上反复强调的题目甚至是讲过的题目，学生的作业交上来仍旧是错的呢？对于这个情况，我总是少不了抱怨，我会想怎么会这样，这学生怎么这么拎不清呢，怎么会连讲过的题目都做错呢，肯定是在我讲课的时候开小差了……为什么付出的和收获的总是得不到正比呢，学生的英语水平仍旧不见提高呢？对于这些，我又安慰自己道，“可能是我太心急了，要慢慢来，付出肯定会有回报的，因为学生的基础不是很好，所以这效果会比较慢。”为什么会这样呢，心理总有好多的疑问，却一直没有得到很好地解决。我以为是这样，但事实却总不是按照我以为的来……从教若干年，我走的路怎么感觉与自己的初衷越来越远了呢？这“疑问”一直困扰着我，直到我接收了六年级的三个班……“毕业班，非同一般”，尤其又是以一个“后妈”的身份接手，又从无形中多了几份压力，我要怎么办呢，以前一直是教低段的，对于六年级的学生有些都比我高出了半个头，我能适应吗，我能驾驭的了吗，他们会听我的话吗，我会辜负领导对我的期望吗……总之，心中充满忐忑。第一次考试，不出所料依旧垫底。每次考试结束后，我都要反思，分析失分原因以及以后要采取的措施。这次我想换种方式，想先通过学生的眼光来看看这次考试。所以，试卷讲评完之后，我让学生针对这次的考试写一写自己的想法和感受，觉得哪些地方应该改进的，哪些地方还可以做的更好或者有什么话想对我说需要我改进的。交上来的小纸条让我感动，也让我惊讶，我们的六年级真的是长大了，也懂事了。X同学说，“老师，我们班的英语以前都是垫底的，希望你能把我们班的英语成绩提高上去。”S同学说，“希望老师多提供一些阅读题，让我们提高阅读技巧。”C同学说，“我的英语比以前进步了，但是我觉得还可以更好，我会继续努力的，不会辜负老师对我的期望。”Z同学说，“老师，我觉得你有时候太严肃了，要多笑笑，我希望和老师做课上的师生关系，课后和老师做朋友；”也有同学对我说，“老师，你有时候讲的有点快，有点跟不上你的速度；老师，你的抄写作业布置的有点多.……”1、基于自身原因经验有限，第一次教六年级，上课时有些地方可能处理的不够细致，上课还不能做到关注整体，缺少对个别学生尤其是弱生的关注，这样的做法导致了两极分化越来越严重，好的越来越好，弱的越来越弱；2、对于抄写作业，我也头大，不布置么心理不安心，布置了么对于好生也确实没必要，通过向六年级组优秀老师取经，我采取免做券的方式，一张免做券抵一次抄写作业。免做券的获取方式：10次听写全对、考试90分以上、课堂作业本10颗星，只要任意一项符合要求就能获得一张免做券。通过这种形式，充分调动学生的学习积极性的同时，也激发了学生学习的斗志。3、我要改变我的教学方式，多设计一些有趣的活动来吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣；4、我要调整自己的心态，少一些批评，多一些表扬、鼓励；少一些抱怨，多一些发现，去发现学生的努力，去感受到他们的上进心；多一些表达，我不想做一个上好课就走人的老师，所以我要走到学生中间去，和他们多交流，努力朝“课上的师生关系，课后的朋友”这一方向看齐……根据自己的反思，我也在课堂上对学生交上来的小纸条做了反馈，并且与学生达成了协议，如果以后有什么想说的可以通过QQ、在作业本上留言的方式来和我交流。通过这种新的交流方式，让我更多地听到了学生的心声，好像离学生更近了一步，也让学生慢慢觉得自己不再是那个高高在上的老师，也可以和老师做朋友。人与人之间的交往是相互的。首先要理解，理解的前提是沟通，用于教学上也是同理。遇到不顺心的时候，很多时候我们总在抱怨，抱怨学生的不听话，抱怨学生的不认真，我们总在用自己以为的以为来看待学生，可事实很可能不是你以为的以为。这时，我们就需要一把打开学生心灵的钥匙，如何找到这把钥匙，沟通就显得尤为重要。通过写小纸条、QQ、微信留言等方式，教师听到了学生更多的的心声，不再以自己以为的以为来看待问题，并且通过学生的反馈及时改变自己的教学策略，提高教学效率，同时也拉近了师生之间的距离。 （长按识别二维码可购买）
教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。 
家长和学生也可以自购。 
可以这样来展示学生的书写、听写，在光滑的墙面上一贴，太方便啦。
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词或4-5个短句。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。教育硕士 高级教师 英语研训员 国培专家 桐乡翻译学会理事 浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
|
