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我教学的是第五单元，第一篇课文，夏天里的成长本单元是习作单元，本单元的教学重点是围绕中心意思写，可以从不同的方面也可以选择事例，围绕中心意思写，夏天里的成长是本单元的第一篇课文，它是从不同的方面来围绕中心意思写的，因为第二自然段是非常典型的围绕中心意思来写，所以我选择了第一课时的教学。因为本单元是习作单元，所以我把教学的重点放在了写作方法的教学上。所以对字的书写和词的理解上，没有占用太多的时间。如果是其他单元课文，这样的字词教学是不够的，但是因为本单元是习作单元，主要的目的就是教会孩子写作的方法，我把大量的时间节省下来花在了教给孩子写作方法上。 以前我们在语文教学的时候，都是先勾画批注交流小组汇报全班汇报，然后教师点拨提升总结写作方法。在刚开始设计这节课的时候，也是比较茫然的，因为这毕竟是一篇习作单元更加应该侧重于写作方法的教学，刚开始试讲时也采用了原来的方法，但是感觉效果并不好，生并没有真正的学会怎样围绕中心意思，为了不让写作方法的指导流于形式，在教导处，丹阳校长和两位主任的指导下，我采用了用表格辅助教学的形式来就行，学习提示明确学习任务，完成生物生长表，学生先填写生物生成表，并且在小组里交流生物成长表，最后全班汇报生物成长表，在这个过程中，学生很醒目的看出了作者有条理的列举了许多生物的生长，并且有顺序的抓住了表示时间的词，还感受到了在这一自然段中有的句子表达的是飞快的涨，有的句子表达的是跳跃的涨，这些生物的长都是活生生的，看得见的长，而不管是哪一句，怎样长，写的都是中心意思，这样水到渠成，学生很自然的就明白了作者是怎样围绕中心意思写的，这节课的教学内容也一定会给学生留下深刻的印象。因为整节课我们都在探讨作者是怎样围绕中心意思写的。这样的方法要比教师在课堂总结时牵强的将写作方法，被动的灌输给学生，要好很多。由于本人水平有限，本节课的设计，还存在许多不足之处，敬请各位领导老师批评指正。 |
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