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今天与一个朋友交流，谈到非功利阅读，让我心生感慨。 阅读本来是一件非常愉悦的事情，为什么有的孩子却不愿意去阅读？有的家长可能会以为自己的孩子天生不喜欢阅读，我们不能说这样的孩子没有，但是，应该是极少的。 也就是说，如果引导得法，绝大部分孩子会喜欢上阅读的。 因为，好奇是人的天性啊！书里有那么多令人好奇的东西。 那么，为什么有些孩子讨厌阅读或者很少阅读呢？ 有一个非常重要的原因就是，很多孩子是“被阅读”。也就是说，在大人们的急功近利之下，对孩子的要求不免过于严格。比如，必须阅读中外名著，一定要阅读必读书目。并且有的家长为了让孩子阅读，还会有不同的奖惩措施。 当然，这样的措施也能收到效果，最理想的状态是孩子在家长的强制下，慢慢由必然王国过渡到自由王国——喜欢并且主动去阅读。 但是，有些孩子则会在这种“被阅读”中渐渐失去了对阅读的兴趣。 原因何在呢？ 有一个心理学的实验： 那是在上世纪六十年代，心理学家找了两组人，分别让他们完成同一种拼图，这种拼图有一定难度，但是也有一定的趣味性。 两组人中，甲组是有报酬的，乙组没有报酬。到中间休息的时候，两组人被引领到一个放了零食和拼图的房间里，也就是说，你可以吃零食玩耍，也可以继续玩拼图。 结果，有报酬的甲组那帮人，几乎很少有继续玩拼图的，而没有报酬的乙组的人却有很多在饶有兴趣地继续玩拼图。 后来，他们又用惩罚的方式代替奖励报酬，与没有任何要求的一组人对比，得出的结论是一样的。 也就是说，没有报酬或者被惩罚的人更容易对拼图感兴趣，这个结论大出我们的意料之外。 其实也很容易理解，因为无论是有报酬、被惩罚，对甲组人来说都是被动的，他们很容易将拼图当做一项需要完成的任务。报酬也好，惩罚也罢，都会让他们淡化对拼图的兴趣。 换句话说，奖励或者惩罚会改变一个人做事的动机，使本来可以开发培养出来的内在动机，变为外在的控制。一旦人们有了被控制的感觉，对一件事的兴趣就会受到影响。 读书，和拼图一样，都是可以令人感到有趣的事情，尽管可能会有些差别。当孩子在外力作用下，把读书当做任务的时候，有的甚至被逼迫的时候，读书的动机就悄悄改变了。 为了说明动机改变的作用，我再和大家回顾一下一个案例，这是很多人以前曾读到过的： 汤姆搬到了一个新家，但是，大门外经常会有些调皮孩子踢球打闹，吵得大家都休息不好，邻居们之前也曾经努力驱赶过他们，但是，熊孩子们依然我行我素。 汤姆也喜欢安静，但是并没有呵斥这些孩子，而是告诉他们，自己非常喜欢热闹，为了让他们经常来，汤姆奖励他们每人每天一美元。 过了几天，汤姆说，我最近经济有些紧张，只能给你们0.5美元。孩子们有些不高兴了，第二天，有的孩子就不来了，因为觉得钱少不值得来。第三天，汤姆对剩下的几个孩子说，我只能两天给你们0.5美元了。 孩子们最终没有再来。汤姆成功地把孩子们玩耍的动机改变了。 想一想，我们通过奖励和惩罚来让孩子读书，包括用这样的方式让孩子去做的很多事情，是不是与此相类似呢？ 家长让孩子读书，最好不要规定篇目，也不要规定孩子多长时间读几本书，即使有这样的目标，也是孩子自己确定的。家长可以自己先阅读，在看似无意中向孩子说说这本书多么有趣，让孩子激发出想去读这本书的欲望。 有一个家长，在给还没认全字的孩子讲故事时，故意在精彩处停止，告诉孩子，我还忘了一件重要的事情，等做完了再给你读。然后，家长把书放到孩子跟前，那个抵挡不住诱惑的孩子，竟然自己连查带蒙地读完了后半部分。 这些都是引导孩子读书的一些技巧。当然最好还是家长自己经常读书，做好孩子的榜样，不要常看手机。 据说，聪明的犹太人在孩子很小的时候，会在书页上抹上蜂蜜，孩子翻书时会尝到书是甜的，从此种下爱读书的种子。真实性有待考证，但是从一个侧面说明了犹太人确实非常重视孩子读书习惯的培养。 一个爱阅读的孩子，他的发展一般差不了，因为从读书中，孩子获取的知识远远超过家长、老师告诉他的，并且，孩子从书中懂得的道理更深刻。所以，家长多想些办法引导孩子阅读是值得的。 让孩子爱上阅读有很多方法，不过最可靠的方法，就是想方设法让孩子自己爱上阅读，而不是家长让孩子阅读。我加上这个红色的自己，就是要提醒家长们，不要去强迫孩子，多运用教育智慧和发挥榜样的力量。 |
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