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学校教育，不求每个受教育者都去当大官，发大财，但希望每个学生在社会的方方面面发挥大作用，有大作为。学校教育希望每个学生，在干大事、创大业的机遇来时有"教育"的准备，而非机遇来时再去准备。 校风、校训、教风、学风是学校师生员工的思想、生活、工作、教学等优良习惯积淀而成的。特色学校是“我校”与“他校”相区别的文化内涵和人文精神，是通过来到“我校”的人感觉悟出来的，而不是在网上查到的词条，也不是名人名家贴上的标签，更不是官员给戴上的高帽子。标签、高帽子，风雨过后就不见了，文化内涵，风雨过后更亮丽。 校长办学需信仰，教师治学需信仰，学生学习需信仰。只要校长对教育，教师对教学，学生对学习心存敬畏，达到宗教般信仰时，校长就能办出好学校，教师就能教出好学生，学生就能学出好成绩。 开齐、开足、上好、学好体、音、美课程的学校，教育教学质量一定优秀，学生也一定会有一个完整的人生；开不齐、开不足或上不好、学不好体、音、美课程的学校，教育教学质量一定不优秀，学生会有一个遗憾的人生；不开、不教、不学体、音、美课程的学校，教育质量一定不会好，学生会有一个缺失的人生。 预备前的歌声不响了，课间操的身姿不见了，课外活动不动了，学生思想僵化了。有标准化的体育场，很少看到师生跑跳的身影；有标准化的图书阅览室，但很少看到师生静读的身姿；有标准化的音乐教室，但很少听到师生悠扬的歌声；有标准化的实验室、科技馆，但很少有师生专注的操作。这样的“标准化”学校，走不出“标准化”的大师，也培养不出时代需求的“标准化学生”。 如果不对“课堂革命”的发动者进行革命，就不能带来“课堂革命”的成功。“改良”是课改的绊脚石。 .在一所学校既要看到少数尖子生和超常生跳“独角舞”的美姿，还要看到全体学生跳“集体舞”的风采；既要听到少数尖子生和特长生的清唱之音，还要听到全体学生的合唱之声。任何一所学校，“尖子生”永远是少数，非尖子生永远是多数。尖子生是教师(学校)的脸面，非尖子生是教育(教师)的生命。 |
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