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我们已经习惯于宏大的叙事思维，讲大观点，大道理，不讲具体事实，导致抽象肯定，具体否定，人格分裂。什么是道理？事实加逻辑就是道理。 事实不存在，逻辑不成立，谁会相信讲的道理呢？课程要注重培养学生的思辨性、逻辑性和真理性，体现真理事实和观点的逻辑体系。第六，课程的安排要注重课程类别的相互衔接、补充和整合。使学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程、地方课程与校本课程相互衔接与补充。第七，建设自主学习、合作探究、开放互联、个性发展的现代课堂。实施自然教学、自主教学、情趣教学、探究教学、反思教学、拓展教学等教学方法，提高课堂时空价值率。因地制宜，因校制宜，努力改变大一統、大班制、整齐划一的教学组织形式，实行小组合作学习、走班学习、学生选择性学习等组织形式。第八，加快发展互联网课程建设，推进教育信息化，提高师生课程信息化意识和应用能力。利用互联网技术吸收、整合、国际国内优质课程，共建、共用、共享优质课程资源，努力发展慕课（大规模开放在线课）和微课堂，压缩教、学、评、管等课程环节，提高课堂教学的时空价值率，促进教师和学生自主化、多样化、个性化教学和学习。第九，建设课程评价体系。要运用定量和定性、过程与结果、普遍与特殊相结合的方法，客观、全面、系统地对课程进行评价，促进教育方内容、教育方法、组织方式等的改进和完善。第十，建设教材使用开发的激励和监督体制。将国家和地方课程教材选择权放到学校，鼓励学校进行校本教材的开发，促进国家和地方教材的校本化。政府和教育部门切实履行监督职责，有效消除教材使用的腐败现象。
编辑 李道运，中学高级教师，河南省级优秀教研员，社旗县教育科学研究所原所长。曾获两项国家级专利。
学术顾问 魏书生 钱梦龙 赵忠心 罗崇敏 张志勇 孙云晓 唐云增 聂振弢 周同宾 
第60期（总第255期）
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