信息技术课程现状分析参考论文

摘 要：本文是对十多年的信息技术课程成果的一个总结再分析，对信息技术课程没有准确有效发挥作用的原因进行追溯，即部分学校对信息技术课程开设的目的仍没有正确认识，信息技术课程地位仍旧低下;学校对信息化工作没有整体规划，管理水平薄弱;没有以优化高效利用为原则，充分体现网络的特点和优点。

关键词：信息技术 课程整合 信息化 教学改革

中图分类号：G632       文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

因计算机和网络的发展，信息技术在近十多年得到广泛普及，虽然各学校在硬件和应用软件上投入了大量的资金来改善信息技术教学，但仍需要配套根本性软件，信息技术教育效果才能真正得到改善，与其他学科的整合才能快速见成效。

1 信息技术课程的作用和地位仍需正确认识

信息技术课程是学生学习方式的一个基础，是教学生如何将信息收集、加工、交流、创新等方面的知识和技能，在信息技术的教学过程中，应用现代教育技术手段培养学生获取、处理、交流、创新信息的能力，并在日常生活中運用信息工具来解决问题，同时转为自身的思维方式和行为习惯，让信息技术成为有效的辅助工具，形成学生终身的素养。

信息技术课的开设促使了教师教学的观念、设计、方法、艺术等的变化与探索，并与其他学科充分整合，教师在教学手段上利用多媒体突出重点和难点，且教学内容丰富不繁杂，使学生既拓展了视野，激发了学习兴趣，又提高了创新能力。

信息技术课拓展了教学资源，根本性地引起教学设计和课堂结构的改变。教学资源的丰富和教学环境的优化使得教师学习、备课、创新和制作课件时更为容易，信息技术与其他学科的整合更充分。

信息技术课的开设不仅提高了学生的信息技术能力，而且影响着整个现代化教育进程，所以信息技术课的地位还需要进一步提升。

2 学校信息化管理水平仍需提高

信息技术与其他学科的整合是目前的教育手段，实现这个教育任务不能完全放在信息教师身上，信息教师不是集打杂工、修理工、服务员的综合体，这种对信息技术认识和管理的不足，可以从如下四个方面进行改善：

（1）学校对整个信息化工作的进程有明确的方向和规划，对信息教师工作进行明确分工、协调合作、优化管理，构建一个优秀的信息教师队伍。

（2）全体教师培训，掌握计算机辅助教学知识和技能，使得各学科教师能独立完成与信息技术整合相关的工作，信息技术与其他学科的整合工作成为行为习惯，全面提高教育教学质量，现阶段各学校都在抓紧完成这项工作。

（3）机房和网络中心必须有专业的管理人员，管理人员要有过专业培训、掌握计算机维护机房管理网络管理等技能，这样才能使得学校信息技术和校园信息化工作得以有序有效的开展。学科教案、教学课件、训练试卷等存放到专业管理平台，并给每位教师提供账号，通过简单方便的操作来丰富资源库，使得信息平台库的资源不断发展、充实。因而，专业的校园网络管理人员，能建设和改进整个校园网络，管理所有的资源平台，为全校教师和学生提供良好的工作和学习氛围，使网络的优点充分得到体现。

（4）学校信息技术教师专业人才渐趋饱和，大多数也是被视为教辅人员，地位仍偏低。因而需采取积极有效的措施来提高信息教师的待遇和地位，改善信息技术教师工作、学习、生活等各方面的问题。

3 学校网络环境的建设

（1）建立资源丰富、操作方便的校园网络系统，一个优秀的校园网络系统里面应当包含办公系统、电子备课系统、交互式信息平台等。这样有利于整个校园现代化教育的实行，把教师、学生的档案进行信息化管理，题库和各科备课的资源实行共享，同时提供学生自由发表言论的电子公告牌，加强学生之间、生生之间的交流，通过信息平台以方便教师、学生、家长三者之间的互动，其中让家长通过网络实时了解学生各种情况并与学校交流。

（2）建立教师学生获取信息的硬件途径，这能让学生自由遨翔于学习的空间，各种求知欲得到满足，高效地学习到课外知识，同时还有很多的讨论空间，利于各种思维发散。通过网络搜索引擎可解决信息技术课大部分问题，也可解决课程整合中收集处理交流信息等问题，当教师和学生获取到海量信息后，也使其提高了整合能力，培养了其创新能力。

（3）硬件投资以优化、高效的利用为原则，根据资源共享、分布、处理的网络特点，充分利用网络资源，全方位为学生提供获取信息、动手实践的环境。

信息技术课程整合关键在于教学改革，即教学观念设计方法等方面的思考与探索。改变教学观念、改进教学设计和方法、优化课堂结构、发挥学生主观能动性，促进信息化教育改革。现在的信息技术课教学中，任务驱动教学模式是最优的。例如，当学生遇到问题时，不直接回答，可以让学生通过搜索引擎来解决，方便快捷，还提高了学生处理问题的能力，同时，也是信息技术的应用表现，这种应用成为习惯后，对学生的学习有非常大的帮助。学生在完成信息技术任务时，教师应在学生创作过程中给予适当的指导，主要在于指引其获取信息的途径和技术上的问题，这对于学生应用信息技术解决问题习惯的养成大有帮助。参考论文

对于信息技术课程，无论是教师教还是学生学，都应该有必要的教学资源和教学环境，因而要以软硬件的建设为前提，没有这些教学资源环境和管理机制，信息技术课程则是纸上谈兵。

（江苏省阜宁中学，江苏 阜宁 224400）

参考文献：

[1]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究，2004（2）.

[2]易凌云.中小学信息技术教师边缘化现象探析[J].中国远程教育，2004（21）.

[3]黄德群.十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反思[J].电化教育研究，2009（8）.

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