2018年以来,中共中央国务院、教育部发布的多个文件对学前教育提出了普及普惠安全优质的发展目标。2020年,在学前教育完成85%的普及和80%的普惠任务之后,全面提高质量将成为重点任务。 幼儿研究与支持包含五项关键要素 《培训指南》的“幼儿研究与支持”模块旨在帮助新教师熟悉并具备观察与分析幼儿的典型行为、研究与支持幼儿的个体差异、研究与支持幼儿的学习过程、幼儿发展评价与激励、将幼儿研究转化为保教活动五项岗位核心素养。 幼儿保育与教育的五项关键能力 有了新内涵 《培训指南》中“幼儿保育与教育”模块旨在帮助新教师熟悉并胜任幼儿园环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与指导、教育活动的计划与实施、与家长和同事的沟通与合作等岗位关键任务。应该说,所有幼儿园教师对这些方面都很熟悉,但仔细分析其内容要点和具体要求可以发现,其视角、内涵、重点都发生了深刻变化。 “幼儿研究与支持”和“幼儿保育 与教育”相互渗透 进一步将“幼儿研究与支持”五项核心素养和“幼儿保育与教育”五项关键能力进行对比分析还会发现,以往被称为“幼儿的学”和“教师的教”这两个相对独立又相辅相成、有经验教师都很难较好把握的问题,《培训指南》从新教师的职业起点就提出了高要求。 职前培养与职后培训都要加强 对幼儿的研究 鉴于《培训指南》对教师素养和能力提出的更专业、更高起点的新要求,职前培养和职后培训需作出相应改革。从上述分析可见,“幼儿研究与支持”作为幼儿园新教师的岗位核心素养,不仅是新教师胜任岗位工作的核心素养,也是整个职业生涯的核心素养。因此,教师个人和培养培训机构、职前培养和职后培训乃至日常研究和常规教研,都应将“幼儿研究与支持”作为着力点。 来源|中国教育报 作者|刘占兰(中国教育科学研究院研究员) |
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