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基于研,长于教:教师研究的八个方面

2021-01-03  爱好桥牌

人非圣贤,非生而知之,此乃需教也。然教者,长善而救其失者也;善教者,使人继其志者也;故教者,人皆可为尧舜者也。

教为了不教,授之以鱼不如授之以渔。作为教师,必须与时俱进,做一个思考者、研究者、学习者、引领者。为此,必须基于研、长于教,从研究上下功夫:

研究政策

教育的根本目的是什么?为谁培养人?培养什么样的人?怎样培养人?对这些问题的追问和研究,首先需要教师把握正确的方向,研究党和国家的教育方针、政策。

“广大教师不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”

“扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。”……

党和国家领导人对教育的重要指示,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神,这些事关教育发展方向、育人原则、评价制度的问题,需要老师不断地深入学习研究,顺应时代的要求,做一个与时俱进的人。

研究技术

教育除了言传身教,也需要技术支撑。尤其是人工智能、区块链、大数据技术的广泛应用,以及与教育的深度融合,AI教育正在蓬勃发展。利用AI教育技术,可以实现学情全方位采集、学习数据精准分析、个性化智能评价等。减轻教师备课、批改作业、分析试卷等大量机械性劳动,提高教师有针对性的教学,促进学生有目的地纠错练习等,真正实现高效学习。同时,也可以借助远程教育、空中课堂,实现名师施教、教育延伸,有助于教育公平,居家学习,个性化辅导,精准化的培优辅弱。对教育技术的学习研究,成为时代的潮流,势不可挡。

研究教材

教材是落实课程标准、学生发展核心素养的载体,是教师施教的蓝本。教师应该对课程标准、对教材进行深入研究。掌握其知识结构、编写意图,吃透其能力要求,达成目标。教师要基于教材,又不拘泥于教材。将自然、生活,世界、国情引入课堂,形成自我加工、整合的能力。

研究考试

考试既有阶段性的,也有终结性的;还有达标性的、选拔性的、竞赛性的。不同考试,目的不同,要求不同。老师要根据学生参加的考试,研究其目的性质、试题结构、题型题量、分值比例、知能素养等,做到不降低要求,误人子弟;也不增加难度,拔苗助长。适度的教育、适合的教育、适时的教育,这样才能真正学有所得、学有所乐,让学生保持对学习持久的兴趣、动力,不断地收获成功的体验,师生真正享受教育的幸福。

研究课堂

课堂是立德树人的主阵地,是技能素养提升的主战场。什么样的课堂组织形式、活动设计,关乎师生的快乐指数、教与学的效能。课堂要为学生打开希望之门、未来之门;要做到生奇、生趣、生乐、生美,最后生智、开悟。每一门学科均有其奇妙,引人入胜的地方;都有其激发兴趣,产生快乐的方式;都有其独特的美感与审美思维。例如语言课程的阅读声音美,诗歌意境美,格律修辞美;化学的物质变化美、分子结构美、过程神奇美等等。让课堂“奇、趣、美”起来,师生“乐”起来,课堂就回归了自然,回归了人,回归了幸福。为此,课堂可以成为一场妙趣横生、美不胜收的快乐旅程;也可以成为一场脱口秀,唇枪舌剑的视听盛宴;智慧交融碰撞,挑战不可能的脑力大餐。

研究作业

作业是教师和学生除课堂之外,所占用和花费时间最多的领域。学生在浩瀚的题海中遨游,有刷不完的题目;老师在堆积如山的作业中,星夜批改,花白了头。研究作业,才能减轻作业,减轻老师和学生的负担。老师和学生均可借助AI教育技术,建立学生“错题库”,老师精选、精批、精辅;学生精练、强练、个性化地练。通过老师的研究,借助教育技术,分层教学、因材施教,学生作业可以不那么多,老师批改可以不那么累,成绩一样能优秀。

研究学生

对学生的研究应该是老师最主要的研究领域。学生是不断变化的群体、个体。老师所教的学生永远不一样,同一个学生今天与明天也绝对不一样。班级学生的整体状态,存在的共性问题;表现出的思维偏向,突出的个性差异;整体学风与学习状态,个体基础与潜能发展。关注到每一个学生,不放弃每一个学生,让每一个学生都能进步,成长为最好的自己。老师研究的越多,陪伴的越多,一定收获的越多,受益的越多。对学生的研究,不可一日停止;对学生的研究,最有可为。

研究自己

什么样的老师,带出什么样的学生。亲其师,信其道。三年、六年的时光,学生可能成为你的粉丝,你是学生的偶像,模仿的对象。老师要爱学生,研究学生;也要研究自己,保持一颗年轻的心,如何降低身份,与学生平等,收获学生的爱。老师在研究自己的同时,也要研究同行,自信起来,用自己的教学自信,引领学生的学习自信,让自己成为学生的“神”。

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