看了朱老师的课,我才想起,我的《——即景》习作课还没有梳理。简单跟大家分享一下这节课的设计。 根据课堂小练笔和以前教学的经验,我发现,要用“动静结合”的方式来写景物,不太容易。变化比较大的事物,学生容易抓住;如果变化比较小,只有部分学生能抓住,这一类型的题目,不太适用于全班的普遍性指导。 所以,在执教的时候,我窄化了写作内容。 先是头脑风暴,说说看,你想描写生活中的哪些景物?学生充分发言,呈现想写的内容。 接着,梳理出最容易捕捉动态变化的景物。 这个环节试过了几次,大家都觉得雨的变化最容易捕捉,给自己留下的印象也最深刻。 对雨的观察可以从哪些方面展开呢? 看到的景象,听到的声音,雨点打在不同事物上的不同景象,不同的声响,自己的感受…… 这些词语,可以让你回忆起哪些下雨的情形。想象画面读一读。 接着听一段雨声,想一想,你曾经在什么地方听到过这样的雨,结合自己的亲身经历,把让自己印象最深刻的一个片段写下来。 学生独立写作。 写完之后,交流分享。再出示例文。教材中的,课外的,学生的习作。 对比自己的习作修改。改的时候强调要突出多种感官带来的变化,要写清楚自己的感受。 揭秘,出示这一段声响(其实是捷克的一个乐团拍打身体表现的雨声)。提问,看到这段表演,你有什么感受? 小朋友的感受很多,有的说,对生活只有认真观察,才能有美的发现;有的说,只要用心,什么表现美;还有的说,创意会让生活更有乐趣。 最后,提示大家,可以把这篇写雨的文章写完整,也可以用上这节课的方法,发现更多美的事物,记录下来。 好书推荐:《怎样做小学教师》 推荐理由:陈鹤琴先生是很懂教育的,他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么?学习究竟是了什么?是我们值得思考的问题。毕竟,每个人都希望自己的生活更好,社会更美,祖国更强。 |
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