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好课是“听”出来的 从教干示范课、教研组长示范课到青年教师汇报课，五十多节课听下来，如果你上课还感觉没有任何进步的话，我只能说：你根本就没有认真听！道理真的很简单，一节课你就学一招，50节课听下来也学了50招，有了这新学的50招，你还能说你的上课水平没有进步？！ 很多人都说好课是“磨”出来的，有一定道理。是的，任何一节上的成功的课，没有一定的打磨是很难上出精彩的。但往往这样的课让我们这些一线教师听过后都有这样的感觉：有些假，太熟练了，太完美了。而常态课就不同了，学生的活动与生成明显具有真实感，不做作，让人一看就知道这是一节新授课，没有“磨”痕迹，虽不完美但却真实有效。这样的课才是大家喜欢的课，不是经过“千锤百炼”磨出来的。 但今天我要说，好课是“听”出来的。那如何才能够听出“好课”呢？从最近一段时间听课感受来看，我觉得需要做到以下三个方面： 一、“善听”学生的表述。在听课时，我们经常看到有些教师没有做到听课聚精会神，尤其是在学生发言时，有的忙着记笔记，有的做其他事情，似乎学生的发言无关紧要。事实上这样的听课是低效的，也可以说是无效的。因为一节课上的好坏不是看教师的表演能力，而是看学生在课堂的表述能力，只有学生对本级科学系的知识表述能力强了，才能说明这节课有了收获，教师执教的这节课才是成功的。因此，作为听课教师要学会“善听”学生的表述，才能不断地提升自己的授课水平。那“善听”学生的表述主要从哪几个方面去听呢？ （1）善听学生对自学成果的表述。就是学生在课前预习阶段和课堂学习阶段独立解决学习中的问题，然后在课堂上进行自学成果的展示过程，这个过程需要学生进行表述，表述自己解决问题的过程，表述自己所获得的成就以及表述自己在独学阶段所发现的困惑。认真倾听学生的这个阶段的表述，可以发现学生的自学水平以及存在的问题，为下一步解决疑难提供素材 （2）善听学生对群学成果的表述。就是学生在课堂上对导学案中问题探究部分进行集体研究或者讨论，然后形成共识用语言、投影、黑板或者纸张分组进行学习成果展示。这个过程是学生学习水平提升的关键环节。因为学生在展示时要对群学成果进行表述，还要对群学的成果的原因进行表述，也就是要做到自圆其说。每个小组都要展示，展示人也是这个小组得佼佼者，他们的表述自然就是这个阶段学习成果的集中展示，认真倾听他们的表述对提升自己的课堂教学效益有着突出的效果。 （3）善听学生对学习成果的表述。一般来说，一节课的最后大多都有一个环节，这就是本节课你有哪些收获，这也是一堂课教学效果最直接表现。有些教师是不敢舍利这个环节的，因为他们怕学生最后说不出有何收获。其实这大可不必，我们的学生还是愿意以为教师架相的，一般都会说出一些上课的要点来。但也存在学生说不出或者说出很少的知识点，这毫无疑问就是教学质量问题了。因此，听课教师善于听取学生的最后陈述，是了解这节课质量的一个重要窗口，决不可忽视。 二、“细听”教师的分析。我们在听课时如果光关注学生的言行显然也是片面的，仔细听取上课教师对教材的分析、对学生学习情况的分析、对本节课重难点的分析以及对学习中学生存在疑难问题的分析，这对提升自己授课水平有着重要的意义。从大量的听课实践中，我总结的经验就是： （1）细听师生对教学重点的分析。每节课都有教学重点，这是一节课重头戏，也是每一位教师精心打造的一个重要环节。为了突出重点，授课教师往往会围绕教学重点设计很多教学流程，并用不同的教学方法进行重点突破，这往往也是教师一节课最为出彩的地方。因此，听课教师一定要仔细倾师生的每一句话，尤其是要注意授课教师或者学生是如何突出重点的。要把授课教师或者学生讲解中存在的问题记录下来便于提醒自己修正，要做细心人，才能有收获。 （2）细听师生对教学难点的分析。每一节课多少也都是有教学难点的，只不过是有的学生可以自己解决，而有的学生则自己解决不了，需要其他学生给予帮助或者教师给予解答。分析教学难点这是反映教师、学生教学和学习水平的一个重要标尺。听课教师要仔细倾听教师或是学生是如何分析教学难点的，还要仔细倾听他们又是如何解决这些教学难点的，从他们的讲解或者分析中得到自己所需要的知识，这样才能够提升自己，成长自己。 （3）细听上课教师对教学疑点的分析。古人云：学而不思则罔。只要我们进行思考了就一定有疑问，有了疑问我才会想办法再去解决疑问，从而不断地进步。我们在听课时，往往会遇到这样情况：教师问还有问题吗？而且连问好几遍，但就是没有学生说有问题的。是真的没有问题吗？不见得，更不正常。这正是“学而不思”的典型表现。其实，出现这种情况时教师是完全可以扭转局面的。只要接上一句话：你们没有问题了，那我要问问题了。如是另一个局面就将被打开，学生学习的火花又将再一次被点燃。因此，细听教师对教学疑点的分析是多么地重要。 三、“乐听”他人的评价。听完课要进行评价这是一个非常重要的环节，但我们往往重视不够。一节课究竟上的怎么样，每个人都有自己的不同看法，这也实属正常。但一节课整个教学流程、教学内容的呈现、教学语言的表达以及板书、课件制作等方面还是有一定的规律可循的，这给评课者容易带来不同的见解，这对提升我们自身教学水平大有裨益。因此，只要我们在评课过程中能够乐于倾听他人的各种评价，我们就能从中获得更多的授课技巧。 （1）乐听他人对教学优点的评价。听课教师在评课时大多基于情面等原因多谈本节课教学中存在的优点，如环节齐全、语言表达准确、形式多样等。这些看起来大多是套话，但除一些套话外，往往还会具体到细节表述上，说明优点究竟在哪里，这正是我们听课的要乐于倾听的。优点不学难道还要学习缺点？所以不要在心中形成思维定势：只要好话一律不听，还是要乐于倾听他人的优点评价的，这也叫取人之长来补己之短，何乐而不为？ （2）乐听他人对教学不足的评价。为了提高评价效益，我们往往会要求听课教师必须对所听的课进行认真评价，并要提出存在的不足。因此，他们在评价时也会提出一些问题供授课教师商榷。毫无疑问这些问题大多都是教学中存在的比较明显的失误之处，是需要我们以后注意的。因此，无论是上课教师还是听课教师要乐于听取他人提出的问题，这对提升自己的授课水平有着更为重要的意义。 （3）乐听他人对课后发展的评价。教师在评课时不仅会提到优点和不足，有时还会提出一些新的思考或者是建议，这是听课教师新思维和新见解，也是听课教师听课后最有价值的收获。作为教师我们在评课时尤其要乐于倾听这些哪怕还是不成熟的看法，并以此作为自己今后上课关注的重要点来加以实践，或许我们就可以从中找出一条更适合我们自己教学特点的路。 教无定法，贵在得法。好课需要“磨”，但好课更需要“听”。只要我们在听课时能够始终做到“善听”“细听”和“乐听”，再加上我们的自身不懈努力，我们的课要想好不起来那倒是真的不易的！不信你试试哈！！！
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