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一年一度的教师节又要来了。 今晚的这个题目，想写点关于教育界的“问题与主义”之争，不了解问题与主义之争是怎么个事的，建议百度百科一下。当年有李大钊与胡适的论战，在教育界，则一直有一个“应试教育”与“素质教育”之争。 在一个功利的社会里，如果你做一点非功利的事情，别人会当你是异类，甚至给你设置很多障碍，让你寸步难行。有熟悉我的朋友对我说：“很佩服你的一直坚持自我，不管别人怎么说。” 这个“不管别人怎么说”其实就是一种“不妥协”。回顾十几年的教学生涯，我越来越觉得，做教育，就应该有一种“不妥协”的态度。 在当下这个功利化的教学环境下，想搞一点非功利的事情，是非常困难的。今天，跟一位教语文的前辈探讨关于国开的语文教学。他说：“只有一个教语文的老师当领导，才会支持我们怎样去学语文，才能尊重语文学习的规律。”我深以为然。 随着新高考的推行，语文的重要性会越来越重要，阅读的重要性会越来越重要。然而，当下还有多少学校在疯狂没收学生的课外书，甚至因为学生看课外书给学生处分？当下，又有多少学生是真正喜欢语文的？ 我承认自己不是一个很会抓分的老师，但是我特别重视对学生语文兴趣和素养的培养，学生也很喜欢我的语文课，甚至有学生告诉我，高三如果没有我的语文课，他们都熬不过来了。 分数重要吗？重要。高考只看分数。我有时在想，我教给学生的东西，如果只有习题册上的那点东西或者是课本上那点东西，我的语文课该是多么枯燥乏味！然而，现在很多的语文课，就是这样上下来的。我深深地为学生感到悲哀。 妥协是容易的。妥协的结果就是，教师回到老路上来，深入“应试教育”中来，教师教得很痛苦，学生学得很遭罪。一名教师，无需自己的思想，只做一个传声筒，照本宣科，为了高分可以不择手段，至于学生爱不爱学、心理健康与否，都与教师无关，只管教书不管育人，“管杀不管埋”。 试想，我们这种教育方式下教育出来的学生，即使考上了大学，将来又怎么会成为一个对社会对他人有担当的人？ 我一直认为，一名语文教师会对学生的思想产生巨大的影响，我告诉学生，班主任会很大程度上影响你的思想，如果你的班主任恰恰又是语文老师，恭喜你，你完了，恐怕绝大部分思想都会受他的影响了。所以作为既是语文老师又是班主任的我也一直致力于学生思想的引领。 不妥协是困难的。教师的内心可能会很痛苦，首先面对的是方方面面的质疑，没有成绩，领导和家长甚至学生都会质疑你的能力。我记得当年刚毕业的时候，有位同村的家长给我的评价是：茶壶里煮饺子——有货倒不出。那意思大概是我还有点学问，可惜教不出成绩来。当年毕竟年轻，可能确实也教不得法，尽管后来的高考成绩倒是很说得过去，当时听这么一句话，还是气了我半天的。 既然选择了一条正确的道路，就不能怕路上的坎坷与崎岖。尽管这正确的路上未必有鲜花和掌声。论语文的高考成绩，我肯定不是最优秀的，然而这也本来也不是我刻意要去追求的东西。我感觉，一名教育者，应该有一种悲天悯人的情怀，不为今天的荣誉，不为眼前的利益，而是看到学生的未来，看到国家和民族的未来，真正站在学生终身发展的角度去实施教育，真正去遵循教育规律和学生身心发展的规律实施教育。教学生，就应该想学生的一辈子，走出一条属于自己的适合学生成长的教育之路。 我的语文课，自我评价，很轻松，甚至不太像“语文课”，我会在语文课上给他们讲书法，会给他们讲政治，会给他们讲如何写一本校园小说，也会拿出半节课来讲中越自卫反击战的历史到底是什么，会给他们讲中国古代的哲学，会给他们讲各种宗教的不同……有的人觉得我的语文课就是胡扯，其实我一直认为，单纯照着课本讲的人才是在胡扯。学习语文，本来就没有定法，看报纸、读小说、练书法、写日记……学语文的途径有太多。 不妥协，就意味着孤单。周围的人可能不理解你，甚至会嘲笑你。不妥协，还意味着困难重重，来自方方面面的压力。面对这些，你有没有勇气坚持？ 一名教育者，如果连独立的人格都没有了，教出来的孩子又会是怎样？一名教师都没有了脊梁，我们的民族又怎么会站直？教育没有了未来，我们的国家还有希望吗？ 做教育，需要不妥协。  |
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