   教育的力量  写下这个题目，是因为几个学生。今天一个老学生一直在商量我，她结婚的时候能不能让我坐飞机去现场，她给我买飞机票。我因为随时可能有这样那样的事，到现在也没答应她。为什么一定要让我去现场，她告诉我是因为我是她最敬重的老师。 学生的心情我是理解的，因为从某种意义上，算是我改变了她人生的轨迹。九年前的高考，她因为几分之差失利，坚决不回去复读，最后全家人上阵都没法，她妈妈只好求助于我，因为只有我才能说服她了。说来好笑，最后还真是让我连打带骂骂回去了，第二年考了一所很不错的大学。几年过去了，如今事业有成。至今她妈妈还一直念叨她，一定不要忘了你李老师，没有他哪有你今天啊。 她是我的第一届学生，因为她，我又想起了第一届的另外两个学生，至今我仍觉得心中满满的遗憾。文理分科的时候，那时我刚参加工作两年，虽然我的老师是教导主任，但是因为年轻，我始终没有勇气开口去跟老师要学生，记得当时下了老大的决心，要了三个学生，实在没勇气再去要其他人。多年后的现在想起来，在当年，真的是小事一桩。然而，就是这一桩没有做的小事，在明里暗里的改变了两个学生的轨迹。这俩学生都是我的课代表，都属于调皮捣蛋型的，但是却都是听我话的孩子。分班的时候，我知道她们继续跟着我，或许会没事，但是到了别的班，以她俩的性格，肯定不会受待见的。后来发生的一切，果然不幸如我所料。 至今仍记得，分班后一次我去她们班代课，从我一进去，她们就开始哭。一节课，我强忍着泪水讲完课，没打下课铃我就匆匆离开了，出了门我的眼泪夺眶而出，那时的感觉就是把孩子扔后妈手里去了。虽然她们已经毕业多年，然而那种遗憾和内疚，却每每袭来，让我不得安生。 有时我也会安慰自己，即使她们在我的班级，也未必肯定能考上大学，然而我依然无法说服自己，毕竟，哪怕她们没考上，起码我尽力了，也就没什么遗憾了。 思绪又到了09年，那一年，其实是我离创造奇迹最近的一年。今天偶然翻老照片，看见当年09届高考结束后，莱西市教育工作会议上局长的一段发言：“普通文科班，一本上线4人，二本上线25人”，表彰的是当年一中的一位优秀班主任的。其实我当年的成绩是：“普通文科班，一本上线7人，二本上线35人”，莱西一中全校第一名，然并卵，只字不提，好在那个时候我就已经习惯了，不提就不提吧。 09级的28班，是我从高一开始带的一个班，如果没有分班，三年后，这个班级肯定会创造奇迹（其实最后我带的那个文科班的高考成绩就是奇迹，呵呵，当年的指标是一本1个，2本7个）。当年的这个班，一直是级部第一，期中期末考试曾经以28:7的差距套了最后一名的班级四个圈。我们班13名的学生，落下其他班级一个分数段，到很多班级里，依然在前三名。第一次月考我清楚地记得有20多个物理满分的，当时确实是令人震惊的一个成绩。可惜，高二文理分科，好好一个班，就这么散了。 然而更可惜的，是这里面的一个学生。当年我们班有一个男生宿舍，里面住了13个小伙子，这几个小伙非常争气，鼎盛的时候，班里前十名，这个宿舍占了7个。这个学生就是这7个人当中的一个。毕业后的一次聚会，原本我根本不相信一个高一就分班的班级高考后能聚起来，没想到竟然聚起来了。在那次聚会上，我见到这个孩子，其时他的头发是染着颜色的，我大吃一惊，随后我一问，考哪去了？专科！对我来说，这个消息无异于五雷轰顶，我实在难以想象，分开后的两年，到底发生了什么。他只是笑着跟我说，分班后他就开始玩上了，看似无所谓的眼神里其实还是有着淡淡的遗憾的。 这样的学生其实还有好几个，或许我有些高估了自己的作用，或许有些事本来就是命中注定。然而从那以后，我再也不愿意去教高一，每次都是高三完了直接去高二。因为我再也不想经历类似的事情了。 由此，我想到的是，到底什么是教育的力量，教育的力量，到底能有多大？老师对学生成长的影响，就是教育的力量，也是老师的职业价值所在。以一己之力唤醒许多人的灵魂并改变了他们所处的环境，这是老师令人尊敬的教育力量和独特珍贵的职业价值。教育的力量，就体现在这种职业价值上，是这力量让教师对教育始终保持希望。教育的力量能够影响学生的命运，这是教师的职业价值所在。 如果老师对学生的成长不起正面作用，甚至在摧残学生，那么教育就失去了价值。对于一位思想独立和人格完整的教师来说，他的职业价值不应该由他人来肯定，只要他的工作促进了学生的发展，就有其本身的价值。如果教育的价值需要由短期的或者功利性的效果来体现，那么它就失去了原来的意义。 一名教师，千万不能忽视自己的教育力量，它有时强大到可以重塑人的心灵，或者改变他的世界观，让他重新思考自己走过的路，乃至重新选择不同的人生。成，则为生命的强者；败，则为生活的弃儿。 迷信教育的力量，幻想教育了学生就可以促进他实现理想，这有点天真。但是，低估了教育的力量，认为教育不会在孩子的人生蓝图中留下一丝色彩，则更为可悲。教育自有一种绵绵的温和力量。教师的职业价值在于——可使用他的教育力量。教师的职业良心在于——当慎用他的教育力量。 |
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