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01 我一直有个观点，有条件的学校，刚入职的青年教师不宜担任班主任，而应作为老教师的副手，见习一年再从事班主任工作。 不可否认的是，有很多青年教师经过培训，可以胜任班主任工作，但是也有一部分班主任，不适合班主任的角色，这种不适合，与经验无关，是由其性格特点决定的，基本上无法通过培训解决。 当一位这样的有缺陷的班主任被发现“无法胜任”时，往往都是在一学期甚至一年后，而这个时候造成的影响往往已经无法挽回。 对学生的影响自然不必说，对于教师个人，尤其是刚入职的教师来讲，也是极大的职业挫败感。 可以说，出现这样的结果，无论是学校还是家长，都是不想看到的。但是往往因为师资力量的短缺，这种情况依然在不断上演。 我之所以提出开头的那种见习制方案，中心目的其实有两个，既对青年教师负责，又对学生负责。 一名教师来到学校，可能整个生涯都要在这所学校度过，作为一所“铁打的校园，流水的学生”的学校中稳定的因素，我们应该对其负责。 更重要的是，我们对教师负责，就是对学生负责。而不管是对教师还是学生，我们都应该关注其终身的发展，从终身发展的高度为对其负责。 当然，如何关注教师的发展，并不是我今天的中心话题，我今天的重心依然要放在学生身上。 02 “我考上了北大，然后呢？” 这两天，网络上流传着一篇让人心碎的文章《一个北大高考状元的抗抑郁史》。 文章作者在高中时以省第一名的成绩被北大录取，本以为这是一个寒窗苦读迎来圆满结局的热血故事。然而，作者在大三那年被送进北医六院的精神科，休学了一年。 “我突然发现我不知道自己热爱什么，该干什么。” “我每天睁着眼睛捱到凌晨四点，怎么也睡不着，莫名其妙就会开始哭。” “医生问我怎么了？我说我觉得我是个垃圾，我不配活着。” 所幸，经过一年的治疗后，作者好起来了，并开始与自己和解。她在文中这样写，“很早就找到热情所在的人非常幸运，可以说是天选之子；我还没有找到，这也并不丢人。” 我在看完女孩的故事后，除了心疼外还有惋惜和无奈。这何止是女孩自己的故事呢？我们身边不也有这样的孩子嘛？ 有那么一群学生，他们自律、刻苦、聪慧，是老师眼中的好学生，拔高学校升学率的有力“分子”，是父母眼中的乖孩子，引以为傲的“谈资”。在最好的年纪里，他们用常人无法忍受的耐力、坚韧，埋头在题海里，最终在残酷的选拔体制下“打败”同龄人，幸运地成为高考的宠儿。 可是进入大学或者步入社会后，他们“迷路”了，他们发现此前自己最擅长的考试在真实世界里不再管用了，或者感受到所就读的专业并不适合自己，并让自己充满挫败感和痛苦。 “我见过很多非常优秀的孩子，我现在跟大家所说的也都是在名校中最优秀的学生们，他们中的很多都有严重的心理健康问题，甚至屡次三番尝试放弃生命。” 这段话出自于北大心理学博士徐凯文老师，徐凯文常年在高校为学生提供心理咨询服务。他曾做过一个统计，北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。还有40.4%的学生认为活着没有意义。 在与这些孩子的交流过程中，他发现这些孩子所患并不是普通的抑郁症，是非常严重的新情况——“空心病”（主要由价值观缺失导致）。 “不知道自己是谁，不知道自我在哪里，不知道自己是要成为什么样的人，觉得过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活着。” “空心病”的临床症状和抑郁症极为相似，譬如情绪低沉、想要自杀，但药物治疗法甚至电抽搐治疗，效果都是微弱的。 徐凯文不禁发出这样的感叹和诘问，如果孩子出了问题，大概家庭和老师都有问题，孩子本身是不会有问题的。而我们的教育是在帮助孩子成长，还是在毁掉一代孩子？ 03 早在10多年前，全国著名特级教师张丽钧曾经写过一篇题为“被欣赏和被淘汰”的文章，大意是某教师昔日心目中的好学生，难以成为其女婿的人选。现在，也有些专家称要用“培养儿媳和女婿”的眼光去培养学生。尽管这个观点有争议，但这样的提法恰恰击中了学校教育中“各管一段”的弊端。对于有些教师来说，最重要的是让学生取得好的成绩，在升学考试中有不俗的表现，至于学生的身体健康、人格健全等方面，就不是自己操心的话题了。但是要成为自己儿子或者儿女的另一半，那么仅仅只有学习好是远远不够的，需要进行多方面的考量。从这个意义上来说，希望教师用“培养儿媳和女婿”的眼光来对待学生，也是有其积极意义的。 很多教师对学生的评价依然是“一俊遮百丑”，只要学习成绩好就是好学生。但是学生上大学后以及走上社会后所表现出来的人际交往水平差、执行力不强、好幻想而缺乏务实行动……这些其实都是在中小学成长过程中所缺失的，只是因为以前这些学生学习成绩好，缺点都被视而不见了。 如果学生只是一味地关注学习，不知道自己喜欢做什么，能做什么，这其实是很可悲的，这也是导致有些大学生厌学的一个重要原因。 在高考改革的大背景下，现在高中阶段非常重视生涯规划教育。有些学者指出，生涯规划教育还可以提前，至少提前到初中阶段。通过生涯规划教育，让学生知道未来人生发展的可能性，根据自己的爱好，为喜欢的职业而奋斗。这样，高考结束后选择自己喜欢的专业，过充实和有意义的大学生活。现在高校正在整治学生的学风，严控出口。高校原先不少学生混日子，这固然跟高校的管理有很大的关系，但是中小学也应该有一定的责任。 对于不同学段的教师来说，要关注一下今后学生的发展动向。当然，如果教师能够看得更远，则会对如何评价学生，如何来改进自己的教育教学方式有更多的感悟。教师们在参加了学生毕业多年后的同学会后，会发出不少感慨，因为学生的发展状态跟在校期间自己的印象很不一样。 人生实际是一场马拉松，获得永续发展的动力才是对学生负责。我们教学生三年，就要为他们负责三十年。 “为学生的终身发展负责”，这是一个好的教育理念，不应该成为一句空话，需要每一位教师去践行。 |
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