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有什么样的人才战略，就有什么样的国家的未来。随着社会的发展和对于教育规律的进一步认知，国家对于各类特色人才的需求与培养有了越来越高的要求，而教育部也相继出台文件和措施，推动各级各类学校在人才培养方面做出相应的改革，各类高校在招生时正在逐年增加自主招生的比例。 为此，教育部要求，高中学校必须逐步推开并最终全部实行选课走班制教学，而一些有条件的小学、初中也已经开始这样做了。所谓走班，就是改变原来的行政班级教学模式，也就是由原来的学生在固定教室学习、教师轮流上课，变为学生流动学习、教师在固定教室上课。而这些教室就变成了这个教师的学科专业教室，比如语文教室、数学教室、物理教室、化学教室、地理教室、生物教室等等。所谓选课，就是学生可以根据自己的兴趣和需要，选择相应的学科和老师，不再按照原来文理分科的形式进行学习了，这就有效地促进了学生的个性化学习和特色化成长。当然，它首先是使学生的个性意识觉醒了！ 当然，这也反过来促进（或者说倒逼）了教师的专业水平提升和个性化成长——学生对于老师的选择，其实就是最厉害的评价。 然而，这仅仅是学生个性化发展的一个基础条件。真要发展自己的特长，这是远远不够的，它还要借助社团和俱乐部来完成。 那些知名的学校，总是十分重视社团的建设，也有自己的品牌社团，这些社团既培养了大批的名生、出了大批的成果，也成就了学校和一批名师，成为当地文化、教育的一张名片。 要知道，社团是比选课走班更好的一种个性化学习方式，物以类聚人以群分，一些志趣相投的师生甚至校外专家聚在一起，互相启发互相促进，怎么可能没有动力和成就感呢？ 但是也有一些学校，对学校社团建设不够重视，社团基本没有，有也是形同虚设，一大堆的社团、兴趣小组等都躺在档案里以备上级验收。 究其原因，无外乎以下几个： 各级各类教育管理部门不够重视。教育管理部门如果没有一个正确的引导和有效地管理评价机制，这种事情就很难持之以恒。如果上级部门有专门的机构和人员来管理、督促、验收，定期进行评价和奖惩，这件事就有长效机制了。 校长视野不够开阔，没有足够的文化修养，看不到这些活动对学生、教师成长的巨大作用，也没有真正把这些事情当做学校文化建设的重要一环。往往会因为工作头绪多，教学成绩考核压力大，安全风险大，资金支持有限等原因，忽视这件事情。 另外，不懂得社团活动对老师的成长有着巨大的促进作用。这些社团的成果很少纳入学校对教师的奖惩、评价里面，即使有，也微不足道，因此教师积极性不高。同时，还有一种情况，那就是这些社团在组建时，行政指令或者安排的多，没有把真正热爱这件事的教师推出来，想干的不让干，不想干的逼着干，没有找对人，事情自然就干不长。 再就是没有摆正位置，不知道社团是学生的社团，社团的组建、换届、组织活动等没有充分考虑学生的自主性，控制得多、鼓励得少，学生没有积极性。 当然，还有关门办学的因素。各行各业人才济济，热心教育的人士也不在少数，学校再大，教师再多，毕竟没有社会的资源多。没有社会资源的支持，学校一定会孤掌难鸣，学校社团最终也会难以为继。 如果我们处理好这些问题，学校的社团就会持久的蓬勃发展。 与学校社团相对应的，是社会的各种俱乐部。这些年，我们国家的各类民办教育培训机构可谓林林总总、红红火火，而且管理越来越规范，教学水平越来越高。虽然从总体上看，它们还停留在培训班的模式和水平上，重视的是成绩，而不是基本素质和持久的发展力，但是，相信用不了多久，它们当中的一些佼佼者就会朝着俱乐部的方向转变，无论是读书写作、科学技术还是艺术、体育。它们会形成相对稳定的成员队伍，有完善的设施，有更为长久的时间，并且拥有比一般学校教师更为专业的导师团队。这样，它们对于学员的特长培养就会更为有效。 欧美一些教育发达的国家，俱乐部式的校外培训机构十分发达，好多学生都参加了这样的组织。只说一件事，你就知道它有多么厉害了：德国没有像我们一样专门的足球学校，它的球员都是俱乐部培养的。怎么样？是不是有人眼前一亮，发现商机了？ 选课走班，社团，俱乐部，三位一体的培养模式，一定会培养出大批个性鲜明、学有专长的优秀人才。 |
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