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《青山处处埋忠骨》这一课不好教，原因是，我自己很难控制情绪。每次一个人静静地读这篇文章时，都忍不住叹气。……然后，也不知道要说什么…… 回过神来，又不得不赞叹，作者真的写得不错。 文章好像就是淡淡的淡淡的，就把一位父亲，一位不一样的父亲，对儿子深深的爱写得浓浓的。 在整篇文章里，能看见选择、矛盾和挣扎。 同意岸英去朝鲜前线，接到岸英牺牲的电报，最终同意把他安葬在朝鲜…… “一天没说一句话”“用食指按着紧皱的眉头”“不由自主地站起来”“若有所思地说”“下意识的踌躇”…… 一遍一遍的读，一位父亲的形象就立起来了。 可是，怎么来认识这位父亲，读懂他沉甸甸爱。我的认识到学生那里，还有很长的距离。过了吧，我的情感会凌驾在他们之上，让他们觉得莫名其妙；不足吧，放过这样一篇课文，实在太可惜了。 所以，我才选择了把《军神》放在之前来教学。这一课打算采用学习《军神》的方式，借助学习单，以学生自读自悟为先，再补充资料交流提升。 具体思考如下： 这里准备了两则材料，会在课堂上学习和交流。（因为班的小朋友也有关注公众号，所以这里不提前展示了。我们要训练有速度的阅读。哈哈哈，见谅哦！） 第二个课时，仍然抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。会补充杨根思、黄继光等英雄的小故事，帮助学生理解主席为什么做出了让岸英安葬在朝鲜的决定，再次体会毛主席的内心，感受人物形象。 好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》 推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。
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