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新学期初，重温了上学期在植材小学活动时凌老师给我们讲的《如何评价一堂好课》，让自己在听评课活动中有明确的方向，同时更好的对照自己的课堂教学，让自己的课堂更扎实、更有效。课堂教学的评价包括四个方面：对语言理解，语言输出，学生情感体验和知识视野的评价。学生是否理解教师的语言和指令，当学生流露出迷惑不解的神情，当学生不知道做什么事情的时候，教师就要思考该如何调整自己的语言。【听后感悟】课堂上教师的指令要借助表情动作帮助学生理解，在开展活动前，教师必须要先示范要到位。评价要落实到具体的内容，如在评价对话表演时，将对话中学生多说一句的内容写在黑板上，让学生明白哪里好，不能只给几颗星，而是让学生去观察，把评价的权利交给学生。【听后感悟】这点我自身感悟特别深，收获特别大。眼前浮现的是几年前凌老师亲自给我们上对话示范课的场景: 黑板上将学生的语言板书在黑板上，不时地写写擦擦，让学生去观察，去评价。可惜，自己到这两年才学会放手，但有时还是很急，还需好好修炼。学生的情感体验非常重要，如果课上反复地跟读，朗读过多，背诵过多，那么常常是缺乏体验的。尤其是对话教学课堂当中，凌老师对我们提出要求，就是要让学生表演，要求学生表演的像模像样，这就是提升学生的情感体验。【听后感悟】学生喜欢表演，孩子们的表演天赋往往出乎我们的意料，富有情感的表演是学生语言运用和思维能力的体现。教师要落实表演前的评价标准和表演后学生的具体评价。包括语言知识和百科知识。语言知识指学生在一节课上能用到多少学过的语言知识，如果是以本为本的教学，只管一页的教学内容，那知识视野就太狭窄了。非学科视野指的是百科知识，我们所增加的知识应该往哪个方面去选取，选取恰当的知识以实用（指学生用得到的）、能服务于教学目的为标准。 【听后感悟】平时在语言知识这方面关注比较多，百科知识方面很欠缺，希望自己在这点上有进步。教学行为的评价也包括四个方面：对教学引导，全面关注，教学风格和教学媒体的评价。小学生的认知能力和学习能力一般比较弱，需要课堂中教师的大量引导，那我们就要去关注教师引导的效率。完整的示范是一种引导，适时的放手也是一种引导（见凌哥英语2020/11/17/夏钰婷 我想做个“懒”教师）。不要老是让学生沿着老师设定的轨道去填空，比如说跟读单词，单词跟读最多三次，千万不要在课堂上跟读到五次，六次、七次，这都是一种低效的行为。如果跟读三次后，还有学生还不会，那教师就要思考引导是否到位。【听后感悟】当学生跟读三次后还不会，教师可以将单词板书在黑板上，指着或划出读错的地方让学生观察，或者将读错的单词写在正确的下面，让学生去比较。关注全部知识，就是综合能力，课堂上对主要句型操练到位，但学生学习了某个单词后，学生自己训练时基本上不会操练到，那老师要在适当的时候再创设个机会来复现一下，这就是关注全面的知识。关注全部技能，全部技能指的是听说读写。有时候课堂上，老师可能觉得写单词太花时间，没有去落实“写”这一技能，那么教师就要去思考“写”的本质是什么，“写”的本质是不是描红，而是掌握音形结合的能力。如puppy这个单词，可以进行音形结合的操练，a happy _ _ _py, 让学生根据happy红色部分，写出puppy。在平时的课堂中，我们要进行融合式的音形结合的教学，将语音知识融入平时的教学。【听后感悟】对照自己的课堂，在全面关注方面还需努力，平时对听、说、认读要求的单词关注不够。课堂上，从培养和提升学生的思维品质出发，设计有效的听说读写活动，真正提升学生的综合语言能力。这个评价我们一般不是以优劣来评价，因为每个人的教学风格是不一样的。对教学风格的评价，我们不妨用“和学生的和谐程度”来评价。比如有的老师可能他不是幽默型的，但他的课堂当中是情感型的，和学生也是很和谐的。有的老师是情绪型的，学生就容易感染起来。教学风格不能关注教师风格本身，要关注和学生的关系。【听后感悟】无论哪种教学风格，必须眼中有学生，才能有和谐的师生关系。我和孩子们的和谐程度还可以，在牛年希望能更和谐。对教学媒体的评价，在日常课堂当中要有助于学生的认知和语言运用。比如有的媒体中，对话课到最后变成了填空题、只需填实词的填空题、或者变成实词替换了，这种媒体的价值就很弱。除了基础的媒体设计，还有高级的媒体设计，如版贴的设计，PPT画面的美观度等。【听后感悟】好课与媒体的设计是相辅相成的。在平时的课件中，字体的颜色、大小都要考虑到后排学生是否看得清，尽量避免知识性错误。一遍遍听着凌老师的《如何评价一堂好课》的录音，慢慢整理，细细品味，感触颇深，自己更加明确了新学期努力的方向。也送给新学期的大家。 书写是影响学生以后作文成绩的重要因素，快让孩子们把英语字练漂亮吧！《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！
看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。 
您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。
这套《渐进式书写训练》的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力，就用凌哥编写的《小学英语书写训练（PEP）》。
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