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反思：专家型教师养成的必经之路 中山市桂山中学/黄媚 如何成长为一名专家型教师？佐藤学在《教师花传书》中用“反思性实践者”一词道出专家型教师的特质。佐藤学认为精通教育学、心理学和专业学科知识的人并非就能成为优秀的老师，教师作为专家的成长还需要跨越另一个关口——教学实践。经验丰富、富有创造性的教师会在具有“不确定性”的教学实践中进行着绝妙的反思，通过反思获得比“科学”“技术”更高级的“实践智慧”。一线教师如何进行反思，让自己朝着专家型教师的方向前进呢？下面笔者以《祝福》备课为例回顾反思的过程。 反思有无进行教材文本细读。《祝福》作为鲁迅“归乡”系列小说之一，众多学者和一线教师对它有着多样的文本解读。如大多数教师通过探讨祥林嫂的悲惨命运揭示封建礼教吃人的本质；还有老师关注次要人物（鲁四老爷、四婶、柳妈、卫老婆子、婆婆等），侧面分析封建思想对人的荼毒；有的老师从叙事学角度研究“我”的视角对细读《祝福》的作用；有的老师从虚词“的”“了”入手挖掘鲁迅语言的精妙；有的老师抓住“春天”一词，发现祥林嫂生命中几个关键节点都在春天发生，但她是个“没有春天的女人”；刘爱红尝试以祥林嫂的死法启发学生思考祥林嫂的“活”与“死”，从“人与社会的关系”解读《祝福》主题；肖培东老师则是从祥林嫂三次出现的眼睛分析，引导学生发现文本中并不多余的描述，提升学生语言鉴赏运用能力……《祝福》有如此丰富的研究成果，一方面可为教师提供充足的资源备课，但另一方面更需要教师进行文本素读，一遍遍阅读来挖掘创造性的角度。按徐飞老师的话来说就是，要对文本“敲骨吸髓”式阅读。笔者目前想要尝试的角度其一是鲁迅“归乡”题材小说（如《祝福》《故乡》《在酒楼上》）的群文阅读，引导学生理解鲁迅运用的归乡模式等；其二是鲁迅小说（如《祝福》《孔乙己》）中“看客”形象的群文阅读；其三是《祝福》中“次要人物”（或称“配角”“小人物”）的分析；其四是抓住文中某一个词“独取一瓢饮”，帮助学生走向文本深处。至于后续选择哪个角度进行教学设计，还需笔者多次细读文本和期刊后修订和确定。 反思有无坚持学情前置原则。学生是课堂的主体，教师说得多、教室热闹的课堂不一定是好课堂。教师备课要时时将学生放置心中，反思切入角度和教学设计究竟是满足了自我，还是服务了学生。笔者非常欣赏肖培东老师2016年执教的《祝福》，他完全践行了学情前置的原则。比如上课之初，肖老师轻轻一问：“《祝福》这篇小说近万字，你都读出了什么？”此问实则投石问路，了解陌生学生对这篇课文的了解程度，而不是自说自话完全按自己预设好的步骤进行。得知学生并不完全熟悉课文内容，肖老师竟然在公开课上花费15分钟让学生安安静静地再次阅读《祝福》，这不得不说是一次大胆和冒险的行为，然而他做到了真正尊重学生的阅读体验。钱梦龙老师曾说：“自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”钱老和肖老师的教学理念让笔者反思备课《祝福》的思路，我的学生目前什么水平？他们会对什么产生疑惑？有什么是想讲而讲不出、想学而学不到的内容吗？要通过40分钟培养他们的什么核心素养？学生在高一下已经学习过《祝福》，如今拿到高二公开课讲，算是旧篇新教，他们对祥林嫂的悲惨命运以及封建制度有了较深体会。学生对情节、形象、主题都已有所了解，那笔者备课的角度需要另辟蹊径，着眼于不起眼处或将课外资源引入，往“广度”或“深度”方向挖掘。 反思教学环节设计是否流畅。深入浅出是考验教师专业知识功底、逻辑功底、语言功底的重要标准。一篇课文无论思想多么高深晦涩，都需要教师举重若轻、深入浅出般地呈现。备课《祝福》时，笔者查看了许多期刊论文，发现优秀课堂的教学环节一般为三个，多则繁乱，少则不均。如肖培东老师设计以下三个环节：说说祥林嫂的经历——赏析祥林嫂眼睛的描写——寻找《祝福》里更多的不多余的“眼睛”；刘爱红老师设计以下三个环节：初探人物——祥林嫂的“活”，剖析人物——祥林嫂的“死”，主题探究——鲁迅先生为什么要塑造“祥林嫂”这个人物形象？并且，刘老师用简洁的语言对环节做过渡衔接，实现了课堂内在逻辑和外在环节的良好融合；还有很多优秀教师设计了模拟法庭、给祥林嫂建死亡档案等大情境，分小环节推进课堂内容。笔者后期确定好《祝福》切入角度后，也会借鉴各位优秀老师的教学环节设计，审视环节是否流畅、是否科学、是否适合学生。 反思如何应对课堂突发情况。佐藤学提到，教师的实践具有科学都无法解释的“不确定性”。教师要做好课堂突发情况发生的心理准备，运用教学机智处理现场情况。比如肖培东老师面对没有预习课文的学生，选择了当堂留出时间供学生阅读，之后20分钟照样上出精彩。教师在备课时，可预设潜在的突发情况，依据课堂氛围生成教学智慧。当然，并不是说要设计问题想好标准答案，课堂是由学生、教材、学生、课室等元素共同组成的一个场域，这个场域有可能发生任何意料不到的情况，教师需要灵活处理，稳定或激活课室气息。 反思，无处不在无时不有也无所不包。笔者目前对《祝福》一文的反思仅限于备课阶段，后续进行教学设计和课堂实践后，会再次反思不足之处。 |
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